Когнитивно развитие по GEF в предучилищните образователни институции. Развитие на познавателната активност

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 00:24

Малкото дете по същество е неуморен изследовател. Той иска да знае всичко, интересува се от всичко и е задължително да си пъха носа навсякъде. А колко различни и интересни неща е видяло детето зависи от това какви знания ще има.

В крайна сметка, ако едно малко дете вижда и не знае нищо друго освен апартамент, неговото мислене е много тесно.

Когнитивното развитие според Федералния държавен образователен стандарт в предучилищната образователна институция включва включването на бебето в самостоятелни дейности, развитието на неговото въображение и любопитство.

Какво дава когнитивна активност

В детските заведения всичко е създадено, за да може малкият изследовател да задоволи любопитството си. За да се развие ефективно когнитивната сфера на бебето, най-добрият вариант е организирането и провеждането на дейности, насочени към познанието.

Активността, каквато и да е тя, е важен компонент за хармоничното развитие на детето. Всъщност в процеса бебето научава пространството около себе си, придобиваопит с различни предмети. Детето придобива определени знания и овладява специфични умения.

В резултат на това се активират умствените и волевите процеси, развиват се умствените способности и се формират емоционални личностни черти.

В предучилищното образователно заведение цялата програма за отглеждане, развитие и образование на децата се основава на Федералния държавен образователен стандарт. Следователно преподавателите трябва стриктно да се придържат към разработените критерии.

Какво е GEF

Федералният държавен образователен стандарт (FSES) поставя определен набор от задачи и изисквания за качеството на образованието и възпитанието на децата в предучилищна възраст, а именно:

• към обема на образователната програма и нейната структура;
• към съответните условия, при които се изпълняват основните точки на програмата;
• към резултатите, постигнати от учителите в предучилищна възраст.

Предучилищното образование е началната стъпка на всеобщото средно образование. Следователно към него се налагат толкова много изисквания и се въвеждат единни стандарти, към които се придържат всички предучилищни образователни институции.

FGOS е подкрепа за разработване на планове и писане на бележки от класове, насочени към когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст.

Разликата между дейностите на децата и учениците е липсата на сертифициране. Децата не се изследват и не се изследват. Но стандартът ви позволява да оцените нивата и способностите на всяко дете и ефективносттаучителска работа.

Цели и задачи на когнитивната дейност

Когнитивното развитие по GEF в предучилищното образователно заведение преследва следните задачи:

• Насърчаване на любопитството, развитие и идентифициране на интересите на детето.
• Формиране на действия, насочени към разбиране на света около нас, развитие на съзнателна дейност.
• Развиване на креативност и въображение.
• Формиране на знания за себе си, другите деца и хора, околната среда и свойствата на различни предмети.
• Децата се запознават с понятия като цвят, форма, размер, количество. Малките деца осъзнават времето и пространството, причината и следствието.
• Децата получават знания за Родината си, възпитават им общи културни ценности. Правят се презентации за национални празници, обичаи, традиции.
• Деца в предучилищна възраст получават представа за планетата като универсален дом за хората, колко разнообразни са жителите на Земята и какво общо имат.
• Децата ще научат за разнообразието от флора и фауна и ще работят с местни екземпляри.

Форми на работа за развитие на познавателната дейност

Основното условие за работа с деца в предучилищна възраст е фокусиране върху техните възможности и развиване на дейности, насочени към опознаване на света и околното пространство.

Учителят трябва да изгради часовете по такъв начин, че детето да се интересува от изследвания, да е независимо в знанията си и да проявява инициативност.

Към основните форми, насочени към когнитивното развитие вGEF в предучилищните образователни институции включват:

• лично участие на децата в изследвания и дейности;
• използване на различни дидактически задачи и игри;
• Използване на техники за обучение, които помагат за развитието на черти на децата като въображение, любопитство и езиково развитие, изграждане на речник, мислене и изграждане на памет.

Когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст е немислимо без активност. За да не са пасивни децата, се използват оригинални игри за подпомагане на тяхната активност.

Познание чрез игра

Децата не могат да си представят живота си без игра. Едно нормално развиващо се дете постоянно манипулира предмети. Това е в основата на работата на педагозите в познавателната дейност.

Сутрин децата идват в групата. Първата стъпка е зареждането. Използват се такива упражнения като: "съберете гъбите", "помиришете цветята", "лъчи-лъчи".

След закуска децата работят с календара на природата и в дневния ъгъл. По време на екологични игри се развиват активност и любопитство.

По време на разходката учителят може да използва много игри на открито и има наблюдение на природата и нейните промени. Игрите, базирани на природни обекти, помагат за по-доброто усвояване на знанията.

Четенето на художествена литература разширява, систематизира знанията, обогатява речника.

В детската градина, независимо дали е група или сайт, всичко е създадено така, че развитието на познавателната дейностдойде естествено и без усилие.

Съмнението е основният аргумент

Какво искат родителите да бъде детето им? Този въпрос е имал различни отговори в различно време. Ако в съветските времена майките и бащите се стремяха да отгледат послушен „изпълнител“във всяко отношение, способен да работи усилено във фабриката в бъдеще, сега много хора искат да отгледат човек с активна позиция, творческа личност.

Детето, за да бъде самодостатъчно в бъдеще, да има собствено мнение, трябва да се научи да се съмнява. И съмненията в крайна сметка водят до собствено заключение.

Задачата на възпитателя не е да поставя под съмнение компетентността на учителя и неговото учение. Основното нещо е да научите детето да се съмнява в самото знание, в методите си за получаването му.

В крайна сметка бебето може просто да каже и научи нещо, или вие можете да покажете как се случва. Детето ще може да попита за нещо, да изрази мнението си. Така придобитите знания ще бъдат много по-силни.

В крайна сметка можете просто да кажете, че дървото не потъва, но камъкът веднага ще потъне на дъното - и детето, разбира се, ще повярва. Но ако детето проведе експеримент, той ще може лично да провери това и най-вероятно ще опита други материали за плаваемост и ще направи свои собствени заключения. Ето как се появява първото разсъждение.

Развитието на когнитивната дейност е невъзможно без съмнение. В съвременния федерален държавен образователен стандарт предучилищните образователни институции вече са престанали просто да дават знания "на сребърна чиния". В крайна сметка, ако едно дете каже нещо, то може само да го запомни.

Но помислете, помислете и елатедо вашето собствено заключение е много по-важно. В крайна сметка съмнението е пътят към творчеството, самореализацията и съответно независимостта и самодостатъчността.

Колко често днешните родители са чували в детството си, че не са достатъчно големи, за да спорят. Време е да забравим за тази тенденция. Научете децата си да изразяват мнението си, да се съмняват и да търсят отговора.

Когнитивно развитие в детската градина по възраст

С възрастта възможностите и нуждите на бебето се променят. Съответно, както обектите, така и цялата среда в групата за деца от различни възрасти трябва да са различни, съответстващи на възможностите за изследване.

Така че за 2-3-годишните всички елементи трябва да са прости и ясни, без ненужни подробности.

За бебета от 3 до 4 години играчките и предметите стават по-многостранни, а фигуративните играчки, които помагат за развитието на въображението, започват да заемат повече място. Често можете да видите как дете играе с блокчета и си ги представя като коли, след което строи гараж с тях, който след това се превръща в път.

С напредването на възрастта обектите и средата стават по-сложни. Важни обекти играят специална роля. Образният и символичен материал излиза на преден план след 5 години.

Ами децата?

Особеностите на когнитивното развитие при две-тригодишни деца са свързани с настоящия момент и околната среда.

Всички предмети около децата трябва да са ярки, прости и разбираеми. Задължително е да има подчертан признак, например: форма, цвят,материал, размер.

Децата са особено склонни да играят с играчки, които наподобяват предмети за възрастни. Те се научават да владеят нещата, като имитират мама или татко.

Средна група

Когнитивното развитие в средната група включва непрекъснато разширяване на идеите за света, развитието на речника.

Необходими са предметни играчки и предмети за бита. Групата е оборудвана, като се вземат предвид разпределението на необходимите зони: музикален, естествен ъгъл, зона с книги, място за игри на пода.

Всички необходими материали се поставят по принципа на мозайката. Това означава, че използваните от децата предмети са разположени на няколко места, отдалечени един от друг. Това е необходимо, за да не си пречат децата.

Когнитивното развитие в средната група също включва независимо изследване на деца. За това са оборудвани няколко зони. Например, през зимата материалите за студения сезон са изложени на места, достъпни за деца. Може да бъде книга, карти, тематични игри.

През годината материалът се променя, така че всеки път децата получават нова порция идеи, за които да мислят. В процеса на изучаване на предоставения материал, децата изследват света около тях.

Не забравяйте за експеримента

Когнитивното развитие според GEF в предучилищните образователни институции включва използването на експерименти и опит. Могат да се извършват във всеки режимен момент: по време на миене, разходка, игра, упражнения.

При пране е лесно да се обясни на децата какво са дъжд и киша. Тук го поръсиха върху пясъка - оказа се кал. Децата заключиха защо е толкова често мръсно през есента.

Интересно е да се сравнява водата. Тук вали, но от чешмата тече вода. Но не можете да пиете вода от локва, но можете да пиете от чешмата. Може да вали, когато има много облаци, но може да бъде „гъба“, когато слънцето грее.

Децата са много впечатляващи и податливи. Дайте им храна за размисъл. Темите за когнитивното развитие се избират, като се вземат предвид възрастта и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Ако децата изучават свойствата на обектите, тогава по-големите деца в предучилищна възраст вече са в състояние да разберат структурата на света.