Урок за корекция и развитие за деца в предучилищна възраст и начални училища

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 00:24

Постоянното нарастване на броя на децата, изискващи навременна намеса в системата си за развитие от страна на учители и детски психолози, внася корекции в образователния процес на предучилищните и училищните образователни институции. В графика на часовете и уроците се появява нова форма на образователна дейност, наречена корекционно-развиващ урок.

Организация на специален подход към най-малките

Проблемите на някои деца в предучилищна възраст стават видими още с влизането им в детска образователна институция. На фона на своите връстници такива бебета се отличават с недостатъчно формиране на определени функции и умения. В случай, че говорим за по-малки деца в предучилищна възраст, тогава детето се нуждае основно от засилен надзор от психолог. Спецификата на развитието на малките деца, поради своята вълнообразна природа, не дава недвусмислена реална картина на нивото на умствено развитие на бебето. ИндивидуаленПрепоръчително е да се планират и провеждат занятия с по-малки деца в предучилищна възраст и малки деца в посока подобряване на адаптацията на детето към условията на образователната институция.

Мястото на индивидуалния план в учебната програма на детската градина

Насочената система от индивидуални уроци, като правило, навлиза в активна фаза за специалисти в средната и старшата предучилищна възраст. Така наречените „проблемни деца“вече изискват намеса и коригиране на недостатъците в развитието, което психолозите вземат предвид при съставянето на обобщение на урока за корекция и развитие. Специалистите изграждат работа въз основа на предварително идентифицирани проблеми на детето. В предучилищна възраст, според статистиката, се разкриват недостатъци, на първо място, в нивото на развитие на речта, психо-речево развитие, емоционално-волеви нарушения, патология на формирането на нивото на индивидуалните психични процеси. След подробен преглед детски психолог или специалист по рехабилитация определя коригиращ маршрут и планира коригиращи и развиващи дейности с децата.

Коригиране на недостатъци в интелектуалното развитие на детето

В образователния процес педагозите от време на време обръщат внимание на децата, които се различават от общата маса на своите връстници по това, че или абсолютно не се интересуват от случващото се в класната стая, или не са в крак с другите деца, но има и такива, които се опитват, но безуспешно. Психолозите смятат, че проблемът на такива бебета е недостатъчното ниво на интелектуално развитие, което се случва впоради различни причини. Установяването на самите причини и недостатъци е приоритетна задача за специалистите в психологическата служба и логопедите. Въз основа на диагностичния преглед специалистите изграждат коригиращо въздействие и разработват система от дейности с децата. Корекционно-развиващите занятия за деца в предучилищна възраст се провеждат с подгрупа и индивидуално, в зависимост от идентифицирания проблем. Подгрупите комбинират няколко деца с един проблем в развитието. Часовете с деца с интелектуални затруднения се провеждат 1-2 пъти седмично, като продължителността на занятията не трябва да надвишава установените времеви граници.

Препоръки от специалисти по планиране на когнитивни корекции

Психохигиенните основи на образованието, разработени от детски психолози, препоръчват да се планира корекционен и развиващ урок за по-малките ученици през първата половина на деня, от 10.00 до 12.00 часа. Това време се счита за най-продуктивно за стимулиране на интелектуалните функции на мозъка, както и за интензивна умствена работа. В този случай си струва да вземете предвид и деня от седмицата, определен за корекционни часове. Понеделник абсолютно не е подходящ за повишен умствен стрес, тъй като този ден се счита за ден за тренировка, а потенциалът за мозъчна активност е нисък. Във вторник и сряда мозъчната активност се стабилизира, така че заниманията, провеждани в тези дни, са високопродуктивни. Четвъртък според иновативния учител Шаталов е т.нар"енергийна дупка" Категорично не се препоръчва в този ден да планирате и провеждате урок за корекция и развитие, за да компенсирате недостатъците в интелектуалната сфера. Съответно петъкът се характеризира с ново покачване на продуктивната дейност на мозъка и е подходящ за умствени дейности. Следователно правилният избор за корекция на интелектуалните недостатъци при децата ще бъде вторник, сряда и петък. В случай, че бебето, поради своите характеристики, изисква занятия всеки ден, в понеделник и четвъртък трябва да се извършват прости игрови упражнения.

Коригиране на недостатъците на емоционално-волевата сфера

Нарушенията в емоционално-волевата сфера на децата в предучилищна възраст са не по-малко чести. Това се проявява в поведенчески отклонения, невъзможност самостоятелно да регулират своите волеви импулси и да контролират емоциите. Такива деца се смятат за твърде активни, неспокойни, палави, нахакани, понякога агресивни. Такъв проблем също изисква намесата на детски специалисти, въпреки факта, че повечето родители отричат очевидни нарушения и отказват помощта на психолог, вярвайки, че подобни прояви в крайна сметка изчезват сами. За съжаление без квалифицирана помощ те само се влошават, превръщайки се с времето в трудни за възпитание и девиантни прояви. Два пъти седмично се провеждат и корекционни и развиващи занятия за деца в предучилищна възраст с нарушения на емоционално-волевата сфера. Освен специалисти, усилия за коригиране на поведенческите проявиизпращат се и възпитателите на групата, действащи в съответствие с препоръките на специалистите от психологическата служба.

Препоръки от Deviant Child Planners

За коригиране на поведенчески негативни прояви на интензивен психически стрес не се изисква, следователно, корекция на девиантното поведение може да се извършва във всеки ден от седмицата, както през първата, така и през втората половина на деня. Първите коригиращи мерки с такива деца в предучилищна възраст ще бъдат индивидуалните уроци. Паралелен ефект оказва и учителят на групата в екипа от деца, съвместно коригираните действия ускоряват проявата на положителна динамика. След провеждане на необходимия курс на индивидуални взаимодействия между психолога и детето, специалистът решава кога детето е готово да затвърди придобитите умения за самоконтрол и саморегулация в група от връстници. Освен това се планира корекционен и развиващ урок, като се вземе предвид работата с група деца, като се отделя специално внимание на конструктивната социализация на дете с поведенчески отклонения. Съвместната работа на учителя с психолога продължава, докато детето се научи самостоятелно да регулира поведенческите реакции.

Отчитане на възрастовите характеристики при планиране на коригиращи мерки

Психологическите характеристики на дете от определена възрастова категория трябва да се вземат предвид в момента, когато се планира корекционен и развиващ урокза по-малки ученици и деца в предучилищна възраст. Водещата дейност на децата от тази възраст е играта. Учителите трябва да включват игрови моменти и елементи в часовете си. На този принцип се изграждат и коригиращи мерки, като планът на урока се изготвя предварително. Тематичното планиране включва поетапно планиране на часовете с посочване на темите. Очакваните резултати от коригиращото действие се вземат предвид непременно; за това се планира размисъл или обратна връзка в края на урока.

Основни принципи на звуковото планиране

При тези изисквания планът на урока за деца в предучилищна възраст ще бъде съставен съгласно следния принцип:

• Поздрави. Въведение.
• Игров момент, обобщаващ основната част от урока.
• Коригиращи или развиващи упражнения-игри.
• Фиксиране, момент на играта.
• Отражение, обратна връзка.

При планиране на игров момент психолозите вземат предвид използването на елементи от арт терапия, пясъчна терапия, приказкотерапия, тъй като тези психотерапевтични техники отдавна са доказали своята ефективност при работа с деца в предучилищна възраст. Урокът за корекция и развитие, който включва елементи от тези методи, се използва доста ефективно от детските специалисти за работа с различни патологии.

Поправителна работа в основно училище

За съжаление, не всички недостатъци в развитието на детето могат да бъдатнезабавно елиминирайте преди детето да влезе в училище. Някои деца пренасят проблемите си от детската градина до първи клас. Ето защо специалистите на училищната психологическа служба, когато се сблъскат с проблемни деца, организират специална подкрепа за тях в сътрудничество с класния ръководител. Образното мислене на ученик в началното училище насочва децата към игрови дейности, следователно програмата за корекционни и развиващи класове се изгражда, като се вземат предвид тези възрастови характеристики. Принципът на изграждане на отделни класове ще бъде приблизително същият като класовете за деца в предучилищна възраст, но с разширени възможности за детето:

• Поздрави. Уводна част, съобщение по темата на урока.
• Информационно съобщение, момент на играта.
• Упражнения за коригиращи игри.
• Подкрепване с помощта на психотерапевтични техники.
• Получаване на обратна връзка.

Планът на урока за по-малките ученици може също да включва елементи от арт терапия, терапия с приказки с помощта на мултимедийни технологии, цветна терапия.