Емоционално-волева сфера на дете в предучилищна възраст: особености на формиране. Характерни особености на заниманията и игрите за деца в предучилищна възраст

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 00:24

Под емоционално-волевата сфера на човек разбираме особеностите, свързани с чувствата и емоциите, които възникват в неговата душа. На развитието му трябва да се обърне внимание в ранния период на формирането на личността, а именно в предучилищна възраст. Коя е важната задача, която родителите и учителите трябва да решат в този случай? Развитието на емоционално-волевата сфера на детето се състои в обучението му да контролира емоциите и да превключва вниманието. В същото време е важно детето в предучилищна възраст да се научи да прави всичко правилно и чрез своето „не искам“. Това ще развие неговата сила на волята, самодисциплината и ще го подготви за учене в началните класове.

Подобряването на емоционално-волевата сфера на дете в предучилищна възраст е доста трудна задача. Неговото решение ще изисква много търпение, внимание и любов към бебето, разбиране на неговите нужди и възможности от страна на възпитателите и родителите. ГолямПомощ в този случай се предоставя от образователни игри. Използването им ви позволява да насочите енергията на дете в предучилищна възраст в правилната посока. Например, облекчете емоционалното и мускулно напрежение или изхвърлете агресията.

Основни съставки

Емоционално-волевата сфера на детето в предучилищна възраст включва следните елементи:

1. Емоции. Те са най-простите реакции, които се появяват у детето, когато взаимодейства с външния свят. Има условна класификация на емоциите. Те са разделени на положителни (радост и наслада), отрицателни (страх, гняв) и неутрални (изненада).
2. Чувства. Този компонент на разглежданата сфера е по-сложен. Тя включва различни емоции, които индивидът проявява във връзка с конкретни събития, предмети или хора.
3. Настроение. Това е по-стабилно емоционално състояние, което зависи от много фактори. Сред тях: здравословното състояние и тонуса на нервната система, социалната среда и дейности, ситуацията в семейството и др. Настроенията се класифицират според продължителността. Тя може да бъде променлива или стабилна, стабилна или не. Такива фактори се определят от характера на човек, неговия темперамент, както и някои други характеристики. Настроението оказва сериозно влияние върху дейността на хората, като ги стимулира или разочарова.
4. Воля. Този компонент отразява способността на човек съзнателно да регулира дейността си и да постига целите си. Струва си да се отбележи, че този компонент вече е доста добре развит сред по-младите ученици.

Функции

Характеристиката на емоционално-волевата сфера на предучилищното дете ни позволява да преценим, че свързаните с нея личностни качества имат прогресивно развитие в детството. И това се случва благодарение на дейността на малък човек. В същото време регулирането на всички области на изучаването на детето на заобикалящия го свят е подчинено на влиянието на емоционални процеси, чийто онтогенез е тясно свързан с психическото развитие на детето. И всичко това е невъзможно без познавателна активност, самосъзнание и връзката на мотивацията и потребностите.

Съдържанието на емоционално-волевата сфера на детето в предучилищна възраст, както и неговата възрастова динамика, се определят от промяната в реакцията на детето към обектите от заобикалящия го свят с израстването му. Въз основа на това се разграничават следните етапи:

1. Периодът от раждането до 1 година. Признаци за нормалното развитие на емоционално-волевата сфера на детето са разпознаването на родителите им, както и способността да разграничават любимите хора и да показват реакция към тяхното присъствие, глас и изражение на лицето.
2. Период от една година до 3 години. Това е времето, когато се формира минимално ниво на самочувствие и независимост. Намеса в развитието на емоционално-волевата сфера на детето от възрастни се изисква само когато е ясно, че бебето се съмнява в способностите си, говорът му е слабо развит и има нарушения в уменията на двигателната сфера.
3. Период от 3 до 5 години. Емоционално-волевата сфера на личността на предучилищното дете в тази възраст намира своето проявление в активно желание за опознаване на света наоколо, вярко въображение, както и в имитация на действията и поведението на възрастните. Корекция за деца на тази възраст се изисква само когато детето е постоянно депресирано, има летаргия и липса на инициатива.
4. Период от 5 до 7 години. Това е времето, когато благодарение на формирането на емоционално-волевата сфера на детето в предучилищна възраст у него се развива изразено желание за постигане на целта и чувство за дълг. В същото време когнитивните и комуникационните умения се развиват доста бързо.

С преминаването на периода на предучилищна възраст съдържанието на емоциите в детето постепенно се променя. Те се трансформират и се появяват нови чувства. Това се дължи на промени в структурата и съдържанието на дейността на малък човек. Децата по-активно се запознават с природата и музиката, развиват естетическите си емоции. Благодарение на това те имат способността да усещат, преживяват и възприемат красотата, която е в живота ни и в произведенията на изкуството.

Игрите и заниманията за развитие на емоционално-волевата сфера на дете в предучилищна възраст развиват у тях любопитство и изненада, способността да се съмняват или да вярват в своите действия и намерения, както и способността да изпитват радост от правилно решен проблем. Всичко това води до подобряване на когнитивните умения на децата. В същото време се развиват и моралните емоции. Те играят съществена роля във формирането на активната позиция на детето и в неговото личностно развитие.

Показване на чувства

Основните промени в емоционално-волевата сфера на дете в предучилищна възраст настъпват във връзка с промяна в йерархиятамотиви, поява на нови потребности и интереси. При децата на тази възраст се наблюдава постепенна загуба на импулсивност на чувствата, които се задълбочават в семантичното си съдържание. Децата обаче все още не могат да контролират емоциите си докрай. Това се дължи на органичните нужди на човек, като жажда, глад и др.

Освен това подлежи на промяна и ролята на емоциите в дейността на предучилищното дете. И ако в по-ранните етапи на онтогенезата основното ръководство за малък човек беше оценката на възрастните, сега той може да изпита радост въз основа на собствената си предвидливост за положителен резултат и доброто настроение на другите.

Постепенно детето в предучилищна възраст овладява изразяването на емоциите в техните изразителни форми. Тоест израженията на лицето и интонациите му стават достъпни. Овладяването на такива изразни средства позволява на детето да бъде дълбоко наясно с преживяванията на другите хора.

При изучаване на емоционално-волевата сфера на дете в предучилищна възраст става ясно, че речта има важно влияние върху неговото развитие. В същото време процесите, свързани с познанието за околния свят, се интелектуализират.

На около 4 или 5 години децата започват да развиват чувство за дълг. В основата на нейното формиране е моралното съзнание на детето за изискванията, които му се поставят като личност. Това води до факта, че децата в предучилищна възраст започват да съпоставят своите действия с подобни действия на околните възрастни и връстници. Децата на възраст 6-7 години проявяват най-ярко чувство за дълг.

Поради интензивното развитие на любопитството децата в предучилищна възраст често започват да показват изненада и радост от научаването на нови неща. Естетическите чувства също получават своето по-нататъшно развитие. Това се случва благодарение на активността на детето в творческата и художествена посока.

Фактори на емоционалното развитие

Има определени ключови моменти, поради които се осъществява формирането на сетивно-волевата сфера на детето. Сред тях:

1. Усвояване на социални форми от деца в предучилищна възраст, които допринасят за изразяването на емоции. Такъв фактор ви позволява да формирате чувство за дълг, превръщайки се в отправна точка за по-нататъшното развитие на моралните, интелектуалните и естетическите качества на малък човек.
2. Развитие на речта. Чрез вербалната комуникация, детските емоции стават все по-осъзнати.
3. Общото състояние на детето. Емоциите са за дете в предучилищна възраст показател за неговото физическо и психическо благополучие.

Волеви процеси

За възпитанието на самостоятелност у децата в предучилищна възраст е необходимо да овладеят целеполагането, планирането и контрола. И това е възможно с формирането на волево действие.

Такава работа започва с разработването на целеполагане. Тя включва способността на детето да постави конкретна цел за своята дейност. В елементарна проява подобна активност може да се наблюдава дори в ранна детска възраст. Изразява се във факта, че детето започва да посяга към играчката, която е привлякла вниманието му, а ако е извън полезрението му, тосъс сигурност ще започне да я търси.

На около двегодишна възраст бебетата развиват независимост. Те започват да се стремят към целта. Те обаче успяват само с помощта на възрастни.

Поставянето на цели на децата в предучилищна възраст получава своето развитие с инициативно, независимо поставяне на цели. Освен това съдържанието им постепенно се променя в процеса на превръщане в личност. Така че в по-млада предучилищна възраст целите са свързани само със собствените им интереси. Те също се задават въз основа на моментните желания на детето. По-големите деца в предучилищна възраст се стремят към това, което е важно не само за тях, но и за другите хора.

Мотиви

В предучилищна възраст се случва това, което определя поведението на детето. Това е водещият мотив, който подчинява всички останали. Същото се случва и при общуване с възрастни. В резултат на зараждащата се социална ситуация определени действия на детето придобиват доста сложен смисъл.

От около тригодишна възраст поведението на децата все повече се влияе от мотиви. Те се подсилват, влизат в конфликт или се заместват. След тази възраст се наблюдава интензивно формиране на произвол на движенията. И овладяването им до съвършенство се превръща в основна цел на дейността на предучилищното дете. Постепенно движенията започват да стават управляеми. Детето започва да ги контролира благодарение на сензомоторния образ.

На 3-4-годишна възраст децата започват все повече да използват игри за решаване на когнитивни проблеми. Те оказват значително влияние върху развитието на емоционално-волевата сфера на децата в предучилищна възраст.влияние. Най-ефективните стимули за това са мотивите за възстановяване и насърчаване. На 4-годишна възраст децата започват да отделят обекта на своята дейност и да осъзнават целта за трансформиране на конкретен обект. На 4-5-годишна възраст значителна част от децата в предучилищна възраст се характеризират с морални мотиви. Децата управляват собственото си поведение чрез контрол на зрението.

На 5-6 години в арсенала на децата в предучилищна възраст се появяват някои трикове, които им позволяват да не се разсейват. До петгодишна възраст децата започват да осъзнават, че различните компоненти на дейността са взаимно зависими.

След навършване на шестгодишна възраст дейностите на детето стават генерализирани. Той образува произволни действия, за които може да се съди по инициативността и активността на предучилищното дете.

До 6-7-годишна възраст децата вече са по-адекватни в отношението си към постиженията си. В същото време те виждат и оценяват успеха на своите връстници.

При по-големите деца в предучилищна възраст произволът започва да се наблюдава и в психичните процеси. Това се отнася до техните вътрешни умствени характеристики, като мислене и памет, въображение, реч и възприятие.

Развитие на емоционално-волевата сфера

Неправилната комуникация с дете може да доведе до следното:

1. Едностранно прикрепване на бебето към майката. Този процес често ограничава нуждата на детето да общува с връстниците си.
2. Изразяване на недоволство от родителите със или без него. Това допринася за постоянното чувство на страх и вълнение на детето.

В психикатадете в предучилищна възраст може да претърпи необратими процеси, които се задействат от налагането на емоциите му от родителите. В такива случаи децата спират да забелязват собствените си чувства. Например, понякога различни събития, които се случват в живота на малък човек, не му причиняват никакви емоции. Въпреки това, постоянните въпроси на възрастните дали му е харесало нещо, дали е обиден от определени действия на връстници или възрастни около него, водят до факта, че бебето трябва да забележи такива ситуации и по някакъв начин да реагира на тях. Не правете това.

За да се развие емоционално-волевата сфера на децата, родителите и учителите трябва да провеждат игри, уроци по музика, уроци по рисуване и др. за деца в предучилищна възраст. В процеса на такива специално организирани дейности децата се учат на способността да изпитват онези чувства, които възникват поради възприятието.

Активното развитие на емоционално-волевата сфера се улеснява от използването на два метода. Това е пясък, както и терапия с приказки. Нека ги разгледаме по-отблизо.

Приказна терапия

Историята на този метод има доста дълбоки корени. Въпреки това, докато Р. Гарднър и У. Проп не направиха изследвания, приказките за деца не се смятаха за нищо повече от забавление. Към днешна дата вече е известно със сигурност, че с помощта на такива фантастични и доста интересни истории процесът на интегриране на личността, разширяване на съзнанието на малък човек и развитие на творческите му способности протича много активно. В този случай се осъществява формирането на линия на взаимодействие между детето и околната среда.мир.

Ако приказките за деца в предучилищна възраст са избрани правилно, те могат да предизвикат голям емоционален резонанс. В същото време техните сюжети ще бъдат адресирани не само към съзнанието, но и към подсъзнанието на детето.

Приказките са особено подходящи за деца в предучилищна възраст в случай на отклонения в емоционалната сфера при децата. Всъщност в този случай е необходимо да се създаде най-ефективната ситуация за комуникация.

Приказките помагат за развитието на емоционалната и волева сфера на детето, като изпълняват следните функции:

• психологическа подготовка за трудни ситуации;
• пробване на различни роли, както и оценка на действията и представянето;
• формиране на заключения, както и пренасянето им в реалния живот.

Приказната терапия се използва под формата на различни методи. Може да бъде:

1. Приказка-метафора. Изображения и сюжети на фантастични и необичайни истории помагат да се предизвикат свободни асоциации в съзнанието на детето. В бъдеще всички те трябва да бъдат обсъждани и коригирани от възрастни.
2. Рисуване на герои и сюжети от приказки. При прилагането на този метод асоциациите възникват не в словесна, а в графична форма.

Приказките помагат на децата в предучилищна възраст да формират концепцията за това кое е добро и кое е лошо в живота. Въз основа на действията и постъпките на героите, детето прави своя собствена присъда за една или друга линия на поведение.

Приказка може да се използва и при провеждане на игри за деца в предучилищна възраст. В този случай детето развива изражения на лицето и интонации.

Ефективността на приказките за развитието на емоционално-волевата сфера на дете в предучилищна възраст се обяснява с факта, че в тези разкази няма пряко морализиране и назидание. Освен това, описаните събития винаги са логични и продиктувани от причинно-следствените връзки, съществуващи в околния свят.

Пясъчна терапия

Този метод за активиране на емоционално-волевата сфера на детето е прост, достъпен, удобен и разнообразен. Какви са неговите достойнства? Пясъчната терапия е ефективна, тъй като позволява на децата в предучилищна възраст да изградят свой собствен индивидуален свят. В същото време детето се чувства в ролята на творец, който определя правилата на играта.

Обикновеното шлайфане позволява на децата да се успокоят и да облекчат стреса. Когато извайват фигури, те развиват фините двигателни умения, събуждат въображението и стимулират интереса.

Чрез използването на пясъчна терапия специалистите могат да идентифицират психологическата травма при дете и да ги елиминират. Подобен метод се използва най-активно при работа с тези деца, които имат изоставане в развитието и недостатъчност на вербалната сфера.

Емоционална интелигентност

Международното съкращение за този термин е EQ. Тя се разбира като способност на децата да осъзнават собствените си емоции и да ги свързват с действия и желания. При ниски стойности на EQ можем да говорим за ниско социално и комуникативно развитие на децата в предучилищна възраст. Тези деца имат противоречиво поведение. Липсва им широк контакт с връстници и не са в състояние да изразят своетонужди. В допълнение, такива деца в предучилищна възраст се различават от другите деца по агресивно поведение и постоянно присъствие на страх.

Следните игри допринасят за развитието на емоционалната интелигентност при децата в предучилищна възраст:

1. "Щастлив слон". Такава игра се извършва с помощта на снимки, които изобразяват лицата на животни. Учителят трябва да покаже определена емоция в картината. След това той моли децата да намерят животното, което изпитва същото чувство.
2. "Как си?". Тази игра позволява на учителя да определи емоциите и настроението на децата, които имат афективно поведение. За да направите това, ще трябва да предложите на детето да избере карта с изображението на емоцията, която най-точно показва настроението му (в момента, вчера, преди час и т.н.).
3. "Пиктограми". За да проведе тази игра, домакинът ще трябва да подготви разрез и цял набор от карти. Разбъркайте първия от тях, така че след като детето събере цялото изображение според модела.

Музикални игри

Този вид дейност допринася и за ефективното развитие на емоционално-волевата сфера на детето. Помислете какви са неговите характеристики.

Музикални игри за деца в предучилищна възраст им помагат да влязат в ролята на герои и образи, като същевременно предават чувствата, свързани с тях. Основният инструмент в този случай е самото дете. По време на музикални игри за деца в предучилищна възраст децата използват своя глас, тяло, възпроизвеждат различни звуци, изразителни движения и жестове.

При активиране на емоционално-волевата сфера сИзползвайки този метод, е важно учителят да премине от най-простото към най-сложното. За да направите това, в началните класове се използват само отделни емоционално-игрови компоненти. И едва по-късно децата започват да възпроизвеждат изображението сами.

Видове и форми на музикални игри могат да бъдат много различни. Това са пластични импровизации и диалози под звуците на мелодии, и драматични изпълнения и т.н.

Една от тези музикални игри се нарича Call by Name. Целта на прилагането му е във възпитанието на добронамерено отношение на децата към връстниците си. Детето е поканено да хвърли топката на връстник или да подаде играчка, като в същото време нежно го нарича по име. На детето се дава известно време да избере този, към когото ще бъдат адресирани действията. На заден план трябва да звучи умерена музика. В края на мелодията детето в предучилищна възраст ще трябва да направи избор.