Нива на развитие на речта на деца в предучилищна възраст: характеристики и определение на нивото

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 00:24

Обикновено до 5-6-годишна възраст, при нормално развитие, детето овладява пълната фразова реч, овладява нивата на сложното изречение. До тази възраст детето вече има доста обемен речник, лесно използва нормите на граматиката, речника, словообразуването и няма трудности с възпроизвеждането на звуци. Но преди това бебето преминава през няколко етапа на развитие на речта.

4 нива на развитие на речта при деца в предучилищна възраст

Отнема известно време, докато детето проговори. Постепенно, усърдно, той ще трябва да овладее етапите на езиковото познание по отношение на фонетиката, граматиката, речника и словообразуването. Нивата на развитие на речта на децата са описани и изследвани от много специалисти в областта на педагогиката, лингвистиката и логопедията. Например, професор Т. Б. Филичева идентифицира 4 нива на развитие на речта.

• 1ниво - до 2-3 години,
• 2 ниво - от 2-3 до 4 години,
• 3 ниво - от 4 до 5 години,
• 4 ниво - от 5 до 6 (7) години.

Краткото им описание е дадено в таблицата по-долу.

Възраст	Речник	Ниво на развитие на речта
до 2-3 години	до 500-800 думи	Речта е бърборене, често жестовете и израженията на лицето заменят думите. Изкривяване на думите с пропускане на няколко срички, заместване и пренареждане на звуци и срички. Фразите са слабо изразени.
3-4 години	до 1900 думи	Речта е ситуативна, изреченията са прости. Части на речта: съществителни, глаголи, местоимения. Не се произнася звучно, проблемно G, K. Твърдо, свистенето и съскането могат да бъдат смекчени.
4-5 години	2000-2500 думи	Започва активно да използва прилагателни. Съставя рими и съгласни думи. Интересува се от звука на речта. Често използва само прякото значение на думите. Използва умалителни суфикси в словообразуването. Използва съюзи, включително подчинени. Може да изразява качествени и количествени отношения на обекти, явления и действия. Сричковата структура на думата започва да се осъзнава на ухо. Произношението на звуците е ясно, с леко изкривяване - R.
5-6 (7) години	4000 думи	Речта е последователна и често разширена, използвайки сложни структури на изречения. Склонение, промяна ввремена, раждания, числа продължават да се овладяват. Сричковата структура се дешифрира визуално. Речта е построена правилно граматически и по смисъл. Започва да разбира преносните значения на думите. Звуците се произнасят правилно.

Характеристиките на нивата на развитие на речта могат да помогнат при определянето на етапа на усвояване на език от детето. Всяко ниво съответства на определена психологическа възраст с параметрите на възприемане на явленията на околния свят. В крайна сметка вътрешният свят на детето е неделим от неговата реч. Нивата на развитие на речта на децата в предучилищна възраст са описани подробно по-долу.

1 ниво на развитие на речта: характеристики на психологическото възприятие

Децата от 1-во ниво на развитие на речта се отличават с емоционалното си възприятие за света, все още не са логични, а речта им е ситуативна. Колкото по-младо е детето, толкова повече то разчита реакцията към света в мимическия, жестов и звуков израз при възрастните. Това означава, че ако възрастен пусне играчка, вдигне длани към бузите си и възкликна „О, паднах!“, тогава в същата ситуация детето ще направи и каже същото. Но ако от ръцете не падне предмет, а човек, тогава бебето няма да реагира по същия начин - това е различна ситуация за детето.

Граматика, фонетични характеристики на ниво 1

За разговор децата от това ниво използват звукоподражание, подкрепено от изражения на лицето и жестове, бърборене и неясни изречения, изградени на негова основа, с размито изкривено произношение. Също трудно за възприемане:

• категорияелементарни предлози (с, под, преди…);
• граматични разлики в множествено или единствено число;
• общи разлики (бягане - бягане - бягане);
• време на глагола (прави, ще направя, направи);
• степени на сравнение на прилагателни (силен - най-силен).

Първото ниво е далеч от възприемането на сричковата структура на думата. Децата от 1-во ниво на реч се характеризират с малко количество ежедневни думи, изречени бърборещо, съкратени. Например: "амот" - хипопотам, "иска" - заек. Често можете да чуете несъществуващи думи при деца от начално ниво на речта - обозначения на някои предмети, чувства, действия. Например: "абуки" - обувки. Такива думи могат дори да означават няколко обекта. Например: "кеся" - сладки, захар, мед, любима мечка, забавление. Тук думата "кеся" обозначава както субекта "бонбон", така и това, което има връзка с него чрез асоциации на качества: сладко, вкусно, носещо радост, състояние на удоволствие.

Децата на това ниво не използват морфологични явления за изграждане на граматика. Това означава, че „фразата“се състои от основни думи без използване на представки, суфикси и окончания в зависимост от ситуацията. Такива „фрази“могат да бъдат разбрани само в контекста на конкретна ситуация, която детето се опитва да опише с липса на речник с жестове, мимики, възклицания, звукоподражания.

Съвети за развитие на речта от ниво 1

В този случай не се изисква корекция. Ниво 1 е валидно до 3 години. До тригодишна възраст детежитейският опит не е богат, той все още не е в състояние съзнателно да погледне разнообразието от прояви на околния свят. Ето защо е необходимо да се говори повече с детето, да се казват имената на предмети, състояния на природата и човека, като се опитват да не изкривяват думите. Нека бебето не овладее веднага правилното произношение, но определено ще го запомни.

2-ро ниво на развитие на речта, особености на психологическото възприятие

Децата започват да използват език, за да общуват със своите връстници. С възрастните разговорът започва с познавателна цел и децата се опитват и искат да бъдат разбрани, а възрастните се опитват да спазват различни норми на езика, когато отговарят на въпрос. С връстниците разговорът е изграден по различен начин. Децата си показват един на друг предмети, явления, действия и изразяват мнението си по този въпрос. И не им пука да бъдат разбрани. На тази възраст това, което детето казва на детето, по подразбиране се възприема като чуто и разбрано. Разговорът може да се проведе под различни форми, в зависимост от емоционалното възприятие на събеседника. Това може да бъде игра, обяснение или емоционален изблик. Също така детето често придружава с реч всяко свое действие. На третото ниво на развитие в речта на детето се появяват все повече думи от активен и пасивен запас, продължават да се формират рудиментите за разбиране на граматическите свойства на езика.

Граматика, фонетика и словообразуване на 2-ро ниво

Речникът на 2-ро ниво на развитие на речта се увеличава. Има все повече възможности за комуникация. Възпроизвеждането звучи неподвижнодоста изкривени, граматическите форми не са ясни. Детето овладява по-добре формите с ударение на последната сричка. Речовите средства на това ниво стават по-постоянни. Вече се появяват думи, които обозначават не само предмети, действия, но и техните свойства (бял, бърз, красив). Все още няма голям обем думи, обозначаващи цвят, форма, размер, така че децата често се опитват да ги заменят с познати думи. Например: вместо "огромна топка" - "кръг към небето". Фразовата реч в истинския й смисъл вече се появява.

Детето разширява активния речник (думи, използвани в ежедневната реч) и пасивния (набор от думи, познати на детето). Намирайки се на второ ниво на развитие, детето вече започва да разбира граматически форми, прави невинаги успешни опити за склонение в падежи (съществителни, прилагателни) и времена (глаголи). Граматическата промяна на формата от детето все още не се възприема като причина за семантична трансформация и следователно формообразуването не играе роля за говорното създаване на детето на този етап. Например: вместо „котката вървеше по улицата“– „котката вървеше по улицата“. Предлозите на този етап често се използват погрешно, със семантична замяна. Например: вместо "качи се под масата" - "качи се в масата". Съединения и частици практически не се използват.

Произношението на децата от 2-ри етап на развитие на речта все още е далеч от правилно. Меките звуци се бъркат с твърдите, глухите с гласовите. Слабо изразено съскане, звучно, свистящо. Например: "Зоя" - "соя", "котка" - "коска", "дърво" - "деево". Често има пренареждане на сричките в думите: "монокъл" - "номокъл","бреза" - "лебедка". Също така, сричковият състав може да бъде нарушен не само в реда и качеството на възпроизвеждане, но и в количеството. Например: "порта" - "орота", "кърпа" - "гърне".

Подкрепа на дете на 2-ро ниво на развитие на речта

Това ниво е типично за нормалното говорно развитие на деца на 2-4 години. Това време е добро за попълване на речника и подобряване на способността за изграждане на фраза. Много е важно детето да чува граматически и фонетично правилна реч. Трябва да четете стихотворения и приказки с него, да се опитате да запомните приказката от снимките в книгата и в същото време не забравяйте да предложите прилагателните, които са необходими в контекста. Например: вместо „втича мишка“- „втича сива мишка“, „малка мишка“. Можете веднага да обясните, че „норушка“, тъй като живее в норка, ще бъде по-лесно да запомните нова дума. Освен това, ако детето каже „котката дотича“, може да се обясни, че котката е момиче, така че тя „втича“. На това ниво детето овладява преди всичко граматическата същност на речта, така че се нуждае от ненатрапчиви подкани в случай на неправилна употреба на словоформи, ударение.

3-то ниво на развитие на речта: психологически характеристики

Това ниво се характеризира с по-голяма независимост на преценката. Дете на 4-5 години продължава да трупа опит за опознаване на външния свят. Той все още задава въпроси на възрастен, но сега има нужда да изрази своите преценки за света около него. Когато разсъждава, детето изчаква реакцията на възрастния към неговата преценка, опитвайки се по този начинкак да се определи колко е вярно. На трето ниво на развитие се наблюдава римуване, опити за съставяне на мелодична фраза, кратка история от прости изречения. Детето става по-чувствително към проявата на езиковите възможности в различни области на живота.

Граматика, фонетика, словосъздаване, семантично съдържание на 3-то ниво

Речникът на дете на 3-то ниво на развитие на речта се попълва, той вече включва думи, които назовават качествата на предмети, действия и явления. На този етап в речта на децата могат да се проследят всички части на речта, но понякога функциите им не са смислени. Детето се изразява в изречения, понякога дори сложни, ако се овладее категорията на функцията на съюзите и сродните думи. Ако не, тогава когато се опитате да се изразите в сложно изречение с причинно-следствена връзка, получавате подобна конструкция: „Не рисувах, … загубих молива си.“

Трудностите на този етап все още могат да бъдат причинени от граматична промяна във формата на думата и словообразуването. Но категорията време на глагола, падежната промяна на съществителните, прилагателните и числителните вече са реализирани. Категорията на пола е овладяна, но могат да възникнат трудности, ако не знаете към кой пол принадлежи дадена дума. Например: „Днес видях такава красива снежна буря, тя кръжи, кръжи!”. Тук се вижда невежеството на думата "виелица". Грешките с акцента продължават. Например: „излята вода.“

През този период все още може да има затруднения с произнасянето на отделни звуци (съкащи, звучни, свистящи). Сричковото деление се разпознава на слух от много деца, но само като интуитивно ритмичноразделяне на думата.

Дете може вече да може да измисля истории от картинка с кратко описание на качествата, формата, размера, цвета на предметите.

Работа за езиково развитие на ниво 3

Детето на този етап обикновено е в състояние да слуша кратки истории от детска литература, приказки, стихотворения. Освен това 4-5-годишните вече обичат да преразказват на глас това, което някой е прочел. Четенето ще ви помогне да обогатите речника и да научите алгоритъма за граматично правилно изграждане на фрази и изречения. Преразказът, особено от картинки, вече е опит за прилагане на граматически, деривационни и лексикални норми на практика.

Измисляне на стихотворения с две или четири рими, ролеви разговори от името на играчки или измислени герои - всичко това ще помогне на детето да разбере как да изгради реч в зависимост от ситуацията. За да изработите класификацията на думите според една или повече характеристики, ще ви помогне работата с карти, изобразяващи животни, продукти, мебели, неща, сезони.

За по-добро овладяване на морфологичната страна на езика, детето трябва да обърне внимание на окончанията, свързани с род, падеж, време. Изяснете, че има части от една дума, които служат за образуване на много думи.

На ниво 3 вече можете да въвеждате прости скороговорки. Времето за скороговорки ще дойде на ниво 4.

4-то ниво на развитие на речта: психологически характеристики на възприятието

Това ниво обикновено пада на 5-6 години. Детето вече се готви да тръгне на училище. Той общува много с връстници. Способен да води разговор с възрастен, собича да разказва истории по памет. Започва да се опитва да чете и пише. Той обича да има собствено мнение и се опитва да го защити не само с емоционални изблици, но и с аргументи.

Граматика, фонетика, ниво на речник 4

Преценките на дете от 4-то ниво на развитие на речта са логични и оформени в сложни изречения. Граматичните конструкции са хармонични, но понякога имат изкривявания. Детето използва всички части на речта, не осъзнава напълно предназначението им, овладява склоняването, смяната на числата, родовете, времената доста добре в речевата практика, започва да използва степени на сравнение..

Звуковата система все още може да е несъвършена, особено при смяна на млечни зъби. Речта вече е доста хармонична, но може да има неясно произношение на звуци, поради което се разпознава ефектът от замъгляването на думата.

Сричковото разделение вече се възприема визуално, което сигнализира за готовността на детето да започне да овладява фонетичните основи на езика.

Детето научава много нови думи, често се опитва да отгатне значението им от контекста. В резултат на това семантичното съдържание на думата не е напълно усвоено, което по-късно ще стане забележимо при конструирането на собствени твърдения с тези думи. Например: "Самолетът излетя високо в небето и отлетя до луната!" Детето е научило само, че самолетът лети, но не знае пълните характеристики на неговите свойства.

Уроци с дете на 4-то ниво на реч

На четвърто ниво на развитие на речта речникът на детето бързо се попълва. Това се дължи на разширяващия се кръг на общуване и развитието на нови дейности. Важно е през този период да се обясни точното значение на новите думи. Класовете с обяснителен речник няма да пречат. Този етап затваря нивата на развитие на децата в предучилищна възраст, така че всички области на езика трябва да бъдат отработени върху него колкото е възможно повече.

Какво означава ONR

Ако развитието на детето на която и да е възраст не отговаря на описаните нива, тогава се счита, че то има OHP - общо недоразвитие на речта. Причините може да са различни:

1. Речеви дефекти при близки до детето.
2. Психологическа травма или лош семеен климат.
3. Лошо здраве на детето, заболявания на вътрешните органи.
4. Тежки натъртвания по главата, последвани от загуба на съзнание.
5. Тежко инфекциозно заболяване.
6. Неправилна вродена или придобита структура на говорния апарат.
7. Вродени или придобити дефекти в слуха и интелигентността.

Ако слухът, вродената интелигентност и речевият апарат са непокътнати, тогава OHP може да бъде елиминиран доста бързо, но във всеки случай ще е необходима помощта на специалист: логопед, невролог, психолог, понякога ортодонт или учител по развитие на речта.

Създадени са специални училища за деца с по-сериозно забавяне на говора. Те са общообразователни, но със специални програми за развитие на речта при деца с ОХП.

Всъщност, класификацията на етапите, дадена в статиятапървоначално характеризира нивата на речево развитие на деца с OHP (общо нарушение на речта). Но може безопасно да се приложи към характеристиката на речта на деца с нормално, навременно развитие на речта. Разликата е само във възрастта. Обикновените деца овладяват всички нива до 5-6-годишна възраст, но децата с тежко DSD ще могат да достигнат ниво 4 в най-добрия случай в класа на средното училище.

Класификацията на нивата, разбира се, не е в състояние да отрази цялата картина на подобряване на речеви умения. Има специални тестове за определяне на нивото на развитие на речта.