Самостоятелни дейности на децата: възраст, детско развитие, организация, цели и задачи

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 00:24

С появата на дете в семейството животът на родителите му се променя драстично. На всеки етап от израстването му те му помагат да се развива, учат нов малък човек на живот от и до. Влизайки в първата образователна институция в живота си - предучилищна организация, детска градина - детето започва да изследва света извън семейството си, извън дома, отделно от родителите си. Тук учителите поемат отговорност за своето образование. Но как става всичко? По какъв начин се осъществява работата на възпитателите? А каква е ролята на организирането на развиваща среда за самостоятелни занимания на децата в предучилищна възраст?

Същността на образователния процес

В образователната работа на педагозите в предучилищна възраст планирането се счита за една от най-важните области в управлението на процесите на изпълнение на образователните програми. И тук приоритетъте не само взаимната дейност на детето и възрастния, но и самостоятелното забавление на детето. Какво включва концепцията за самостоятелна дейност на децата в групи от средна и по-голяма възраст в предучилищното образователно заведение?

Това явление е абсолютно безплатно по отношение на дете, но не и по отношение на възрастен, който създава условия за така наречената безопасна свобода на децата. Какво означава това? Това означава, че учителят определя такава образователна среда за развиване на предмети за децата, която ще осигури тяхното безобидно взаимодействие с връстници или ще отразява индивидуалните контакти директно в ключа „детето-попечител“. Освен това това е и дейността на самите ученици, организирана от учителя и насочена към гарантиране на това, че децата могат да решават проблеми, свързани с интересите на други хора. Това може да включва подпомагане на другите, помагане на другите да решават проблеми, допринасяне за благосъстоянието на другите и т.н.

Организация на работния процес

Какво включва организирането на самостоятелни занимания за деца? Основно се определя от игровата, двигателната, продуктивната, когнитивната и изследователската работа на бебето в екипа. Както показва практиката, в основата на самостоятелното развитие на детето е личният интерес, така нареченият вътрешен мотив. Мотивацията тук може да отразява интерес, нужда или желание да се помогне на някого, както и желание да бъде похвален или желание за задоволяване на собствените нужди. каквото и да беше,вътрешният мотив стимулира емоционалния изблик на детето, издигането на духа, активизирането на физическите сили и мисленето. И следователно можем да заключим, че в случаите, когато децата свободно реализират собствените си интереси и нужди, проявявайки волята си, тяхната дейност има мощна мотивация. Такава работа се счита за емоционално богата и психологически удобна: колкото по-пълно децата осъзнават своите нужди в собствените си действия, толкова по-силна възниква нуждата от желание за взаимодействие с другите.

Заслужава да се отбележи, че по време на собственото си активно забавление децата в предучилищна възраст са изключително негативно настроени към всяка възможна намеса на възрастните в личното им пространство. Този факт трябва да бъде приет и запомнен. Въз основа на санитарно-епидемиологичните изисквания към организационния процес и съдържанието на самата работа в предучилищните институции се отделят около три до четири часа дневно, не по-малко за самостоятелни дейности на по-големите деца. През това време момчетата имат време да играят, да се запознаят с основите на личната хигиена и да се подготвят за бъдещи образователни дейности. Това обаче не означава, че децата трябва да бъдат оставени на произвола. Организацията на самостоятелната дейност на детето предвижда необходимостта от създаване на развиваща се обектно-пространствена среда, както и наблюдение и грижа за всеки от членовете на групата.

Цел на самостоятелна работа в предучилищна образователна институция

Активна безплатна дейност на бебета в съществуващите центрове за развитие задецата допринасят за осъществяването на самостоятелното им търсене и включване в процеса на конкретно обучение, а не само за получаването на готови знания от учителя. Казано по-просто, смисълът да оставите детето само за известно време е да го насърчите да се захване с работа, да го провокирате към действие. Като се има предвид факта, че играта се счита за водеща дейност на детето в предучилищна възраст, възпитателят трябва да създаде такава игрова среда, която би могла да му осигури ярка дейност от познавателен характер и тази дейност трябва да бъде оправдана от неговата интереси и насоки на развитие. Същността на такъв експеримент е, че такава игра трябва да развие творчески способности, да събуди въображението, да активира действия, да научи на общуване и способност да изразява чувствата си. Правилното създаване на среда, благоприятна за развитие, помага да се осигури на детето възможност да действа заедно с връстници или индивидуално, което няма да наложи задължението за съвместни дейности с възпитателя. Тук трябва да се има предвид, че учителят може да бъде свързан с дейностите на група деца само в случай на междуособен конфликт. Тоест, ако ситуацията изисква намеса, ако е необходимо, учителят може да помогне на това или онова дете да се присъедини към групата на връстниците.

Тук е необходимо да се вземе предвид още един много важен момент: в предучилищна възраст самостоятелната дейност на децата винаги трябва да се организира от възпитателя по такъв начин, че учителят да действа като участник в тази игра, и не показва своето надмощие иприоритизирайте участието си. Тоест естествеността на емоционалното поведение на възпитателя, който ще приеме всякакви идеи, предложения и желания на децата, гарантира лекота, свобода и лекота при извършване на работата. От това пряко зависи удоволствието, което детето получава от тази игра. Освен това тази форма на забавление ще допринесе за желанието на децата да овладеят нови начини на игра. И тук е важно да не пропуснете момента, в който в този възрастов период от живота им ще бъде много важно децата да усетят своята независимост, способността да избират партньорите си, да се присъединяват към групи и до известна степен да не зависят от възрастен.

Продуктивност на независимата работа на децата

На фона на играта продуктивната дейност е еднакво ефективна алтернатива на нея. Нарича се още изобразителен, конструктивен. Освен играта, продуктивните дейности могат да обогатят възможностите на детето, включително неговото личностно развитие.

Какво може да направи един педагог от своя страна? В негова власт е да зададе тема за игра или продуктивна дейност, която да е актуална и интересна за децата точно сега, в този момент. Тук е необходимо да се поставят онези цели и задачи на учебната работа, които ще реализират принципа на сложно тематично изграждане на образователния процес. Именно в самостоятелната работа на децата това е доста важно. В крайна сметка такава дейност не трябва да бъде безмислена, тя трябва да бъде насочена към някаква целева ориентация, така че да носи резултати. Важно е детето да научи това.

Продуктивността на самостоятелната работа на децата пряко зависи от това как детето постига целта си, колко усърдни са неговите опити. В същото време лидерът действа за него само като насока, която до известна степен го насочва в правилната посока, но хлапето действа изключително само, използвайки своите умения, усилия и показвайки нивото на умствените си способности.

Цели на работа

Както всеки друг клон на педагогическата работа, самостоятелните дейности, организирани от учителите във всяка предучилищна институция, се определят от постигането на конкретни цели. Какви са тези цели?

• Самостоятелната дейност на децата е насочена предимно към самовъзпитание. При подходящи условия на място, време и приятелска среда колегиумът от възпитатели постига ефекта на саморазвитието на детето поради успешно съчетани обстоятелства (има предвид правилната организация на работния процес от учителите)..
• Вторият важен момент е насочеността на учителите към пробуждането у всяко дете на интерес към образователния процес. Тоест, важно е не само да включите малчуганите, но и да ги насърчите да действат, ненатрапчиво да ги накарате да искат да учат и да се развиват. Така, докато изпълняват самостоятелни групови задачи, децата дори не подозират, че са тласкани в процеса на самовъзпитание, защото им е приятно.

Задачи

В допълнение към специфичен фокус върху желания резултат, независимдейността на децата в групи от средна, по-голяма и по-малка възрастова категория се дължи на постигането на определени методически и педагогически задачи. Какви са те?

• Развиват се процеси на саморегулация. Занимавайки се с изпълнението на задачата самостоятелно или в група от свои връстници, детето по този начин се научава да изчислява нивото на енергията си, изразходвана за извършване на определени действия. Той се научава да чувства нуждата от смяна на дейностите и нуждата от почивка, това идва почти автоматично с редовна самостоятелна работа.
• Волеви качества се формират. Това е една от основните задачи на самостоятелната дейност, тъй като е толкова важно децата да постигнат психологическа независимост от влиянието на външни фактори (уличен шум, гласовете на други деца). И също така в процеса на такъв план на урока детето развива съпротива срещу влиянието на чуждо мнение и желанието да доведе започнатата работа до края.
• Формират се способностите и уменията за самостоятелно регулиране на някои процеси. Например, с течение на времето детето определя за себе си плана на играта, изследването, наблюдението и своята работа. И тук най-важната задача е да се стимулира у детето това желание да изпълни плана си без помощта на учители. Ето защо работата се нарича независима.

Класификация

Наред с други неща, организацията на среда за самостоятелни дейности на децата, развиващи определени умения и способности, е разграничена отняколко вектора на предметно-образователна ориентация. С други думи, такива дейности са класифицирани в няколко основни блока.

• Моторна активност. Като неразделна част от образователния процес, възпитателите организират такава самостоятелна работа за децата, която допринася за развитието на тяхната опорно-двигателна система. Задачи от този вид се реализират чрез такива постановки като игра на казашки разбойници, капани за мишки, криеница и други подобни.
• Тихи игри. В този случай се засягат идеите за самостоятелно организиране от деца на собствено игрово поле. Често тук има имитативна тема: децата вземат играчки и имитират ситуации в магазин, аптека, болница, парк за разходка. С нарастването на възрастта децата от по-голямата група започват да се разделят на отбори от момчета и момичета: първият играе с коли и войници, вторият - с кукли и чинии.
• Артистична дейност. Този вид самостоятелна игрова дейност на децата се осъществява чрез организиране на представления, театрални сцени и малък куклен театър от деца. Те се интересуват от пробването на всякакви карнавални и сценични костюми, обичат да преразказват сюжети от анимационни филми и приказки, учат се да пеят познати мелодии и най-важното е, че някои вече започват да импровизират и композират свои собствени сценарии, своите собствени песнопения.
• Производствена дейност. То се отразява в моделирането от деца на всякакви приложения и занаяти. Това е нивото на придобиване на умениядопринася не само за визуализирането на това, което детето мисли. Освен желанието да покаже идеите си на другите, той се старае да го направи и естетически представително, красиво. Харесва процеса на работа, особено в рисуването. Наличието на бои, моливи и платно под формата на хартия дава възможност на детето да покаже първоначалните си умения и да ги доразвие, показвайки на връстниците си виждането си за обект или явление. Използват се не само инструменти за рисуване. Тук също се засяга работата с пластилин, мъниста, пайети, всякакви копчета, камъчета, мидички, панделки, картички, искри и други подобни.
• Изследователска дейност. В допълнение към факта, че учителите организират усвояването и натрупването на получената от децата информация в завършен вид, задачата на всеки възпитател е също така да насърчи децата към самостоятелни търсения и желанието да изследват този свят. Тоест, детето не само научава за явлението или обекта от устните на своя учител, важно е той самият да иска да разбере от собствения си опит как се случва този или онзи процес. Затова децата се интересуват от експерименти, експерименти. Такива елементи от образователния процес възникват без конкретната намеса на възпитателя, но с неговото задължително присъствие, за да следи за спазването на правилата за безопасност.
• Артикули на самообслужване. Тази посока на развитие на детето осигурява усвояването на специфични елементи от ежедневната хигиена и собствена чистота. Децата се научават да мият ръцете си, да се къпят, да се обличат исъбличане, връзване на връзки на обувки, миене на зъби, сресване на косата. На тях им се внушава задължително внимание към себе си и външния си вид. Така детето се подготвя за адаптация в света на възрастните. И трябва да кажа, че пропускането на този етап впоследствие се отразява негативно на усещането за подреденост и точност към себе си и вашите неща.

Картотека със самостоятелни занимания на децата

В група работата на учителите всъщност е сложна и доста многостранна. Качеството на организираните от тях детски занимания пряко влияе върху бъдещата съдба на всяко едно от малчуганите. Въз основа на факта, че възпитателят трябва да се занимава с цялостно развитие на децата, той трябва да комбинира няколко предметни области наведнъж във всяка задача. Следователно самият процес на организиране на трудовата дейност в групата изглежда доста труден, независимо дали е по-възрастен, по-млад или среден. За да осигури творчески и интересен познавателен процес, учителят трябва да вземе предвид не само научния аспект на своите уроци и задачи, но и да заинтригува децата с интересна формулировка на тази задача, да събуди интереса им към извършването на тази или онази работа.

Именно поради трудността да се събере всичко и да се поднесе материалът с високо качество, предучилищните институции образуват картотеки. Всяка картотека съдържа предметна ориентация, методи за конкретно изпълнение и целева цел на урока. Самостоятелната заетост не е изключение. Организира се и въз основа на списък с цели и задачи, определени в предварително разработен от възпитателяшкаф за документи.

Какви елементи са присъщи на всеки файлов шкаф?

• Разпределение по дни, както и сутрешни и следобедни часове.
• Задайте работна тема за всеки ден.
• Предназначената цел на класовете.
• Поставяне на конкретни цели.
• Списък на оборудването и инвентара, необходими за работата.
• Пряко описание на формата на изпълнение на конкретен урок.

По този начин картата на деня за по-младата група може да изглежда така:

1. Утро. Провеждане на разговор „За поведението на масата“. Задача: да се формира списък с културни и хигиенни умения в съзнанието на детето. Оборудване: чинии, чаши, лъжици, маса, столове. Впечатления: как да държите лъжица правилно, как да използвате правилно салфетка, как да седнете правилно на маса.
2. Обяд. Провеждане на дидактическа игра „Животински свят”. Задача: учи децата на асоциативно мислене по темата за снимки с животни, да ги научи да разпознават животните, да произнасят правилно имената им. Оборудване: специални карти за рисуване. Съдържание: предоставяне на възможност на всяко дете да погледне снимката и да каже името на животното, което вижда.
3. Ден. Провеждане на урок "Кът на природата". Цел: научете децата как да поливат цветя. Оборудване: саксии за цветя, лейки, лопати за разрохкване на земята. Показва: как правилно да поливате, как да разрохкате земята, къде правилно да поставите цветя.

Такива карти трябва да бъдат подготвени от учителя предварително за всякаден.

Центри за когнитивна активност

В допълнение към факта, че предучилищните институции предвиждат формирането на файл с дейности, организацията на работния процес също така предвижда наличието на отворен достъп до няколко центъра за познавателна дейност наведнъж за самостоятелна работа за деца. Кои са тези когнитивни кътчета, където децата могат да се отпуснат с проста игра, да наблюдават и експериментират с различни предмети, да общуват с връстници по време на изпълнението на която и да е игра?

• Зона за когнитивни изследвания е така нареченият научен кът с миниатюрна лаборатория, експериментална работилница, тематичен кът и други подобни полезни детски забавления.
• Зона за игра - детска площадка с играчки и образователни предмети.
• Спортна зона - тук децата могат да развият своите физически способности с помощта на специално спортно оборудване.
• Екологична зона - място за самостоятелни дейности, свързани с отглеждане на растения, свежи цветя, мини-градини и др.
• Артистична и естетическа зона - тук момчетата могат да рисуват, да създават всякакви апликации, да се подготвят за любителски дейности, да извайват от пластилин и да изпълняват други подобни задачи.
• Зона за релакс - често прилича на палатка, където момчетата могат да седят, да говорят тихо, да си починат от енергична активност.

Обобщаване

И такаПо този начин независимите дейности, за чиято организация отговарят учителите на предучилищна институция, се основават на факта, че децата изпълняват различни задачи за развитие без прякото участие на възрастните. Научават правилата за хигиена, сглобяват комплекти и правят групови упражнения, участват в театрални представления и научават как и в какви ситуации могат да вземат самостоятелни решения. Благодарение на този блок от дейности децата бързо научават света около себе си, стават по-отговорни, по-дисциплинирани, по-независими.