Самостоятелна дейност на децата в 1-ва младша група на детската градина: планиране, форми, условия и задачи

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 00:24

Педагогическите екипи на детските градини, за да постигнат възпитателната си цел, трябва да използват в работата си методично обмислена комбинация от два вида детски занимания. Един от тях е съвместен. Включва взаимодействието на всяко дете с учителя и с неговите връстници. Вторият вид дейност е самостоятелна. Тази посока изисква от учителя да обръща голямо внимание на своите ученици. Възрастният в този случай играе ролята на наблюдател. Вече не е плеймейт. А това изисква голяма концентрация на специалист върху методологическата целесъобразност на всяка стъпка. Това е особено вярно, когато става въпрос за самостоятелни занимания на децата от 1-ва младша група, тоест на възраст от 1,5 до 3 години.

Определение на понятието

Под самостоятелни занимания на децата в детската градина разбираме такива дейности, коитоучете децата да изпълняват задачите, поставени от възрастни с развиващ или образователен характер, без външна помощ.

В този случай учителят не участва в самия процес, а само насочва детето.

Класификация

Има четири форми на самостоятелна дейност на децата. Сред тях:

1. Игри. Този тип DM, базиран на психолого-педагогическите характеристики на по-младата възраст, е най-търсен. Това включва придобиване на умения като способност за намиране на части за най-простите пъзели, редуване на цветове по време на работа с мозайка, намиране на правилната употреба на играчките (въртящият се въртящ се въртящ се въртящ се върх, шофирането на колите) и др.
2. Мотив. Такива класове по организацията на самостоятелни дейности на децата от 1-ва младша група са свързани с физическа активност. Учениците се учат да хванат топката, да я удрят и след това да я насочват в ръцете на партньор, както и да тичат около препятствия и т.н.
3. продуктивен. Този вид самостоятелна дейност на децата в градината, посещаващи първа младша група, предполага решаването на домашни задачи, които са изпълними за малчуганите. Това включва например развитието на хигиенни умения. Може да бъде самостоятелно измиване на ръце или крака и т.н. Тази категория умения включва и умението за правилно използване на прибори за хранене, обличане в момент, когато връстниците пречат на това и т. н. Продуктивна форма на самостоятелна дейност за децата от 1-ва младша група е развитието на най-елементарните художествени техники. Може да е умениедръжте четката или молива правилно, рисувайте желаната област на картината и т.н.
4. Информативно изследване. Такава работа е насочена към самостоятелна дейност на малките деца под формата на запознаване с нова информация и нейното търсене. Пример за това е прелистването на книги в група, за да намерите правилната снимка.

Организация на работата

Федералните образователни стандарти не разглеждат организираната самостоятелна дейност на децата като отделна област на образованието. GEF отделя значително внимание на съвместната работа на учителите с техните ученици. Въпреки това целта на всяка от развиващите се области на знанието (физическа, когнитивна, художествено-естетическа, социална и комуникативна) е да насърчи децата да избират самостоятелно методи на дейност, както и тяхното прилагане.

В днешното общество има нужда от хора с изследователско мислене, способни да задават проблемни въпроси и след това да определят алгоритъма за тяхното елиминиране. В същото време се приветстват и творческите личностни черти, изразяващи се в способността да не се ограничават в рамките на социалните стереотипи и стандарти. Помага да намерите пътя към най-важните открития.

По този начин самостоятелната дейност на децата от 1-ва младша група е задължително условие за образователния процес. Такава работа ще позволи да се образова всестранно развита личност. За правилната организация на такова забавление за деца отВъзпитателят ще трябва да създаде условия за самостоятелна дейност на децата. Важно е:

• разпределете оптималното време за часовете;
• създайте пространство и подходящата атмосфера за активни деца;
• сортиране на материали, подходящи за различни форми на самостоятелни дейности;
• изберете оптималното подреждане на аксесоарите за игри в групата.

Освен това създаването на условия за самостоятелна дейност на децата предполага и активна лична комуникация между учителя и детето. В същото време възрастен трябва да избере такъв метод за въздействие върху бебето, който ще отговаря на характеристиките на неговото развитие.

Едно от условията за самостоятелна дейност на децата е и организацията на ръководството на часовете на предучилищното дете. Една от приоритетните задачи пред професионалиста е детето да бъде спокойно и уравновесено. Ето защо, за да проведат най-ефективната игра на история, учениците ще трябва да осигурят специални принадлежности, които ще им позволят да отразяват напълно собствените си впечатления и преживявания.

Организация на центъра на когнитивната дейност

При формирането на самостоятелна дейност на децата важна роля се отрежда на предметно-пространствената среда. Включва всичко, което заобикаля бебето и до което то има постоянен достъп. В такава предметно-пространствена среда трябва да се даде възможност на детето да се отпусне, докато играе. Тук децата трябва да задоволят своите когнитивни способностинужда от експериментиране и наблюдение.

При планиране на самостоятелни занимания за деца е необходимо да се организират центрове за дейности за ученици с различна насоченост. Те могат да включват:

1. Център за информация и изследвания. В тази зона за деца могат да бъдат оборудвани експериментална работилница, мини лаборатория, както и различни тематични кътове („Епохата на динозаврите“, „Комическа станция“).
2. Зона за игра. В тази част на груповата стая трябва да има комплекти играчки, както и костюми за ролеви игри („Магазин”, „Болница”, „Кухня” и др.). Тук може да бъде оборудван и център за разработка. Препоръчително е да инсталирате стелажи с пъзели и дидактически игри на територията му.
3. Спортен ъгъл. Оборудването за физическа активност трябва да се постави в тази зона на стаята за игра.
4. Екологичен кът. При разпределянето на такава зона в нея трябва да се постави мини-градина, зимна градина и др.
5. Художествена и естетическа част. Това е театрален кът (костюми и маски от различни герои за деца, декори, които ви позволяват да поставяте приказки), място за продуктивно творчество (трябва да има материали за рисуване, моделиране, хартиена конструкция и др.), Музикален остров с колекция от различни аудиозаписи с празнични песни, звуци от природата и други.
6. Релаксираща зона. Включва кът за почивка, магическа стая (палатка, палатка, диван за тихо общуване). Наличието на такава зона е много важно за поддържане на психичното здраве на детето. Важно е децата в група да създават условия, така че да могат да се отпуснат, да се пенсионират, да мечтаят и да се възстановят.

Планът за самостоятелни дейности на децата, според Федералния държавен образователен стандарт, трябва да включва и активни игри по време на разходки. Мястото за тях също трябва да бъде организирано от учителя. За самостоятелни игри на децата може да се оборудва кът за готвач или лекар. През зимата на площадката децата трябва активно да извайват снежни човеци и да изграждат снежни крепости. Такива дейности ще помогнат за развитието на тяхната креативност и двигателни умения.

Основни задачи

Независимост се разбира като личностно качество на личността, което предполага самостоятелност, инициативност и адекватна оценка на действията си. Това включва поемане на отговорност за вашите действия.

Ето защо основните задачи на самостоятелните занимания на децата са:

1. Формиране на волеви качества у децата. Те се крият в психологическата устойчивост на детето към влиянието на външни фактори, като гласовете на децата, уличния шум и чуждото мнение. В същото време е важно учителят да научи децата да довеждат започнатата работа до крайния резултат.
2. Развитие на саморегулиращи се процеси. Това включва способността да изчислите собствената си сила, която е необходима за извършване на планираните действия. Също така е важно детето да започне да усеща тялото си, като определя онези моменти, когато изисквапочивка или промяна на дейността.
3. Формиране на способност за самостоятелно изграждане на план за игра, изследователска, наблюдателна и трудова дейност. В същото време детето трябва да се стреми да изпълни своя план без помощта на възрастни.

Основните цели на организирането на самостоятелни занимания на децата в 1-ва младша група е да развият техните умения:

• измийте лицето и ръцете си и ги подсушете след това;
• хранене самостоятелно без помощта на възрастни;
• Облечете и съблечете дрехи и сгънете нещата с минимална помощ от лицата, които се грижат;
• споделете артикули, играчки и др. с вашите връстници;
• съвместни и индивидуални игри.

Организационна методология

Важно е учителят да направи всичко възможно, за да могат учениците му, свързвайки своето въображение и набор от умения, да се заемат в детската градина през свободното си време. За да направите това, е необходимо да се постигне определена степен на независима активност на децата от 1-ва младша група по време на образователните сесии. Този проблем може да бъде решен чрез използване на метода за директно показване. Така че дейност, която е насочена към получаване на конкретен резултат, ще бъде интересна и най-продуктивна.

Например, това може да бъде правене на прости занаяти, изпълнение на най-простата трудова задача, участие в спортна игра. След като овладеят алгоритъма на определени действия, както и начините за тяхното изпълнение, децата ще започнат да прехвърлят разработените с учителя форми наиндивидуална дейност.

Планиране

Учителят организира различни самостоятелни занимания на децата в деликатните моменти на детската градина, а именно:

• при вземане на бебета сутрин - спокойни игри и комуникация на интереси;
• преди обяд - игри;
• при подготовка за разходка и при връщане от нея - самообслужване;
• преди хранене, както и преди и след тихи часове - хигиенни процедури;
• по време на сутрешни и вечерни разходки - самостоятелни игри и наблюдения на природни обекти;
• следобед - общуване, прекарване на свободното време, създаване на занаяти и рисунки.

Мотивация

Когато планира самостоятелни дейности за деца, учителят трябва да измисли атрактивен и ярък прием за своите ученици.

Най-продуктивните методи за деца са игри, които се комбинират с видимост. Такива техники са особено важни за DM, което е свързано с обучението на хигиенни умения.

Образователни снимки

Можете да използвате тази техника, например да научите децата да се мият. В същото време учителят трябва да им покаже снимки като тази, като „Мама мие дъщеря си“. Гледайки я, децата се научават да използват сапун, да го измиват и след това да си вземат собствената кърпа. Препоръчително е да покажете подобна селекция от снимки на децата в съблекалнята. Това ще позволи на малките да не се бъркат какво да облекат за какво. Подобни съвети могат да бъдат намерени в шкафчетата. С тяхна помощ децата научават какви нещана какви рафтове трябва да лежат.

Игри

Тази техника се използва най-често при организиране на самостоятелни занимания за деца. А за да направите игрите по-подробни и съзнателни, ще позволите на децата да получат разнообразни впечатления. За да направите това, учителят трябва да проведе тематични екскурзии с малките. Например децата могат да наблюдават работата на готвач в кухнята, лекар в медицински център и т. н. В същото време е важно учителят да фокусира вниманието на децата върху най-важните точки. Правейки това, той ще им помогне да научат това, което виждат.

Фокусирайки се върху определени детайли, децата започват да разбират връзката, която съществува между предприетите действия. Получаването на такива впечатления дава на детето материал за нови игри. Техният сюжет ще отразява познанията му за света около него.

Препоръчва се учителят да обогатява съдържанието на такива игри. За това ще помогнат определени драматизации, които запознават децата с моделите на поведение, приети в обществото.

Например, когато тренирате умението да държите лъжица в дясната ръка и да я поднасяте към устата, така че съдържанието да не се озовава на масата, учителят се препоръчва да използва игра, наречена „Нахрани Мечка с овесена каша. В същото време децата трябва да „хранят“пластмасови бутилки изпод водата, в които се правят прорези. Учителят предлага на децата да вземат лъжица, да събират зърнени храни в нея и да хранят Мишка, който не може да се храни сам. Освен това детето трябва да прави това, без да разлива храна на масата. По този начин фините двигателни умения се тренират и се научават да ги контролиратдействие.

Друга интересна игрова ситуация, която допринася за изпълнението на самостоятелни дейности, е упражнението „Обувките се сприятелиха/скараха”. В този случай учителят предлага на децата рисунки, върху които има изображение на контурите на две обувки - дясна и лява. След това на децата се дават готови шаблони. Те трябва да бъдат подредени така, че чорапите да са насочени в една посока и цветът да съвпада.

Дейности за самообслужване

Децата, посещаващи първа младша група на детската градина, все още имат слабо развити фини двигателни умения, както и координация на движенията. Учителят трябва да помага на малките по много начини, но в същото време трябва да им осигури възможност да направят нещо сами. Спазването на хигиенните стандарти и запознаването с културата на хранене трябва да се извършва в режимните моменти на предучилищното образователно заведение. Сред тях: провеждане на закуска, обяд и следобеден чай, обличане и събличане преди и след разходка и др.

Планът за самостоятелна дейност на децата традиционно има структура, която включва 4 части. Това включва:

• използване на мотивационни техники - 5 минути;
• работа по специфичен аспект на самообслужването (основна част от курса) - 10 минути;
• самостоятелна дейност на децата (утвърждаване на умения) - 8 минути;
• изявление за насърчение от възпитателя (обобщаване) - 2 мин.

За да научи умения за самообслужване, възрастен трябва да премине през четири етапа със своите ученици. Сред тях:

• обяснение и демонстрация на действие;
• изпълнение на планазаедно с детето;
• децата сами извършват действието с устна подкана от възрастен;
• децата правят всичко сами.

Разговор

В работата на учителя, заедно с други техники, се използва и тази. За деца на 1, 5-3 години разговорът е особено актуален. Такива деца все още се нуждаят от коментиране на всички действия на възрастните. Когато говорят, бебетата ускоряват процеса на обработка на нова информация. Освен това разговорът им позволява бързо да се научат да говорят ясно и правилно.

Мониторинг

Препоръчва се учителят да анализира самостоятелните дейности на децата от първа младша група три пъти през учебната година.

Провежда се при пристигането на дете, както и през декември-януари и през май. Само по този начин могат да се направят обективни изводи, които показват ефективността на работата по развиване на самостоятелността на децата. Такъв анализ също така ще позволи на учителя да очертае начини за отстраняване на съществуващите недостатъци.

Схемата за анализ трябва да бъде разработена с участието на методическия екип на предучилищното образователно заведение. В този случай трябва да се вземе предвид спецификата на образователния процес, провеждан в детската градина. Факт е, че в него могат да се организират например групи за втвърдяване, корекция на определено заболяване и т. н.

Анализът взема предвид оценките, дадени на всяко дете поотделно. В този случай се използва петобална скала. Тя отговаря на следните критерии:

• 5 - бебето е в състояние самостоятелносправя се с всяка задача;
• 4 - възрастен понякога трябва да повтори необходимия алгоритъм на действия за дете;
• 3 - малкият може да се справи със задачите си само след като учителят повтори желаната последователност на тяхното изпълнение;
• 2 - бебето не може да направи нещо самостоятелно дори след като учителят демонстрира всички действия пред него.