Методи и техники на обучение: описание, характеристики, класификация

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 00:24

Образованието е социален феномен. Това е противоречив и сложен социално-исторически процес, който позволява на младото поколение да влезе в живота и във взаимоотношенията между хората. Освен всичко друго, образованието допринася за развитието на социалния прогрес. В същото време това е истинска технология, която е интегрална система, състояща се от редица елементи. Нека ги разгледаме по-отблизо.

Методи за родителство

Тази концепция е основният елемент на образователната технология. Използваните от учителя методи са организирани дейности по определен начин. В същото време всеки от тях поотделно решава своята специфична задача. Използването на един или друг метод на обучение зависи от характеристиките на субектите, участващи в този процес. В същото време свойствата на преобладаващо развитие на определени качества у учениците намират своето проявление.

Образователните методи имат съвсем определени функции. Всеки от тях притежава набор от техники и средства за педагогическо въздействие, свойствени само за него.

Заслужава да се отбележи, че учителите в хода на своята професионална дейност ще могат да решават поставените им задачи при формирането на личността на ученика само при прилагане на интегриран подход. И представлява координираните действия на целия преподавателски състав с участието на обществени организации.

Методите на възпитание се основават на голямо разнообразие от техники и средства. Те са тясно свързани помежду си и се прилагат на практика в неразривно единство.

Средства за образование

Тази концепция означава всичко, към което прибягва учителят, когато влияе на своите ученици. Средствата за обучение могат да бъдат разделени на две групи. От една страна, те включват голямо разнообразие от дейности. От друга страна, под средствата на обучение се разбира съвкупността от конкретни предмети и дейности, използвани от учителя в процеса на прилагане на определен метод на педагогическо въздействие. Това може да бъде дума или визуални помагала, литература и разговори, филми, произведения на музикално и визуално изкуство и др.

Родителски техники

Този елемент е неразделна част от методите за педагогическо въздействие. Чрез използването на различни техники е възможно да се променят възгледите на детето, неговите мотиви и поведение. В резултат на такова въздействие се активират резервните възможности на ученика. След това детето започвадействайте по един или друг начин.

Всички съществуващи в момента методи на обучение са разделени на групи. Първият от тях е свързан с организацията на общуването и дейностите на децата в група връстници. Тази група включва следните методи на обучение:

1. "Реле". Учителят организира дейностите си по такъв начин, че учениците от различни групи взаимодействат.
2. "Фокусирайте се върху най-доброто". По време на разговор с децата учителят се опитва да подчертае най-доброто в тях. Необходимо е оценката да бъде обективна и да се основава на конкретни факти.
3. "Взаимна помощ". При използването на тази техника педагогическата дейност е организирана по такъв начин, че успехът на общата кауза зависи от това колко ще си помагат децата.
4. "Разбиване на стереотипи". Тази техника включва осъзнаване на децата на факта, че в един екип мнението на мнозинството от неговите членове не винаги е правилно.
5. "Истории за себе си". Тази техника се използва от учителя, за да могат децата да се разбират по-добре. Той ги кани да измислят история за себе си и да я изиграят с приятелите си като малка игра.
6. "Общувайте според правилата." В този случай учителят определя определени правила за своите ученици. Те са предназначени да регулират поведението и общуването на учениците и да определят в какъв ред и в какви случаи е възможно да се опровергава, критикува и допълва мнението на другарите. Тази техника ви позволява да премахнете негативните моменти в комуникацията, като същевременно защитавате състоянието на всеки от тяхучастници.
7. "Коригиране на позиция". Когато използва тази техника, учителят може тактично да променя мнението на учениците, както и ролите и образите, които са приели, което намалява продуктивността на общуването им с връстници.
8. "Общо мнение". Тази техника включва изказване на учениците по темата за взаимоотношенията с други хора по веригата. В същото време някои започват, а вторите продължават, изясняват и допълват изразеното мнение. От най-простите преценки децата преминават към аналитични. След това, с въвеждането на подходящи изисквания, учителят превежда разговора в основния поток от проблемни твърдения.
9. "Чесно разпределение". Тази техника ви позволява да създадете равни условия за проява на инициатива от всеки ученик. В крайна сметка често има ситуации, когато агресивните атаки и изявите на някои деца потушават желанието да общуват със съучениците си.
10. "Мизансцена". Същността на тази техника е да промени характера на комуникацията и нейното активиране, когато учениците се намират в класа в определени комбинации един с друг, което може да се осъществи на различни етапи от задачите.

Следващата група от техники включва организирането на диалог между учителя и детето, което в крайна сметка трябва да допринесе за формирането на отношението на последното към определен значим проблем. В този случай използвайте:

1. "Ролева маска". Учителят приканва учениците си да влязат в образа на друг човек, който говори не от свое име, а от чиято роля ще играе.
2. "Прогнозиране на ситуацията." Когато се използва този подход, учителятпровеждайки разговор, приканва децата да направят предположение за развитието на конкретен конфликт. В същото време учителят трябва заедно с децата да се опитат да намерят изход от тази ситуация.
3. "Излагане на противоречия". Когато използва тази техника, учителят дава творческа задача на своите ученици. В хода на неговото изпълнение той приканва децата да обсъдят няколко гледни точки, които си противоречат.
4. "Импровизация по избрана от децата тема." Тази техника включва и творческата работа на учениците. Децата избират всяка тема, която предизвиква интереса им и пренасят всички събития в напълно нови условия.
5. "Насрещни въпроси". Учителят разделя учениците си на групи. Всеки от тях започва да подготвя контра въпроси. Впоследствие те, заедно с отговорите, трябва да бъдат подложени на колективно обсъждане.

При използване на педагогически техники учителят трябва преди всичко да се съсредоточи върху собствения си пример, да се обърне към независими експерти, да следи промените в ситуацията и т.н.

Образователните техники са специални случаи на използване на индивидуални средства за обучение. В този случай предпоставка е да се вземе предвид конкретната педагогическа ситуация. Методите и техниките в технологията на обучението могат да се заменят взаимно. Например, убеждаване. От една страна, той е включен в списъка на основните методи, които позволяват да се формира научен мироглед. От друга страна, това е един от методическите похвати. В този случай убеждаването се използва при прилагането на методи като пример или упражнение.

Притежаниеелементи на образователната технология

Познаването на методите, техниките и средствата за обучение изобщо не означава, че учителят е в състояние да владее професионално педагогическата технология. Тези елементи ще играят ролята, която им е възложена, само ако имат подходящата подреденост.

Владеенето на методи, техники и средства за обучение допринася за това, че учителят ще избере тези, които ще бъдат най-ефективни в конкретна ситуация. В същото време той ще ги приложи в определена комбинация или ще даде предпочитание на един от посочените компоненти.

Цялата система от методи и техники на обучение трябва да се използва от учителя в комплекс и да се прилага от него косвено или пряко. Основната цел на тези елементи е да установят най-ефективното взаимодействие, което ще се осъществи между всички страни в учебния процес.

Методите и техниките на обучение трябва да се прилагат в съвкупността от тяхната технологична взаимовръзка. Само в този случай ще бъде възможно да се постигнат целите, поставени пред учителя. Нито един от методите и техниките на обучение и възпитание, взети изолирано, не е в състояние да осигури формирането на високи нравствени качества, убеждение и съзнание у човека. Тоест нито един от тези елементи не е универсален и не е в състояние да реши задачите, които стоят пред учителя.

Как трябва да бъдат изградени методите и техниките на обучение и образование? Отправната точка за разрешаване на този проблем е да се изясни ролята на всеки от тяхелементи в педагогическата практика. По правило учителят, идвайки на урока, изобщо не мисли за това какви методи и техники за отглеждане на деца ще бъдат приложени от него през следващия учебен час. Въпреки това той ще трябва да изгради своя собствена линия на поведение, което е особено необходимо, когато възникне трудна ситуация. И за това учителят ще се нуждае от знания за определен набор от възможни решения. Владеенето на методи и техники на обучение ви позволява да ги прилагате систематично. В този случай учителят ще има ясна представа какво да прави по време на ежедневната си работа с учениците, като същевременно идентифицира най-ефективните средства, които ще постигнат целите.

Формиране на личностно съзнание

В педагогическата практика съществуват методи и техники на възпитание, които ви позволяват да прехвърлите на човек знания за явленията и основните събития от заобикалящия ви свят. Основната им цел е формиране на вярвания и концепции, собствено мнение и оценка на случващото се.

Общите характеристики на методите и техниките на обучение на тази група включват тяхната вербалност. С други думи, те са ориентирани към думи. И, както знаете, по всяко време беше най-силният инструмент за процеса на формиране на личността. Словото с използваните методи и техники на обучение е отправено към съзнанието на ученика. Същевременно допринася за възникването на преживявания и отражения в него. С помощта на словото децата започват да разбират мотивацията на собствените си действия и личния си опит. Въпреки това, освен отдруги методи и техники на възпитание, такова въздействие не може да бъде достатъчно ефективно. Ето защо вярванията и разказите, обясненията и обясненията, етични разговори и лекции, увещания и спорове, примери и внушения се използват за формиране на съзнанието на индивида. Нека разгледаме по-отблизо някои от тези елементи.

Използвана в педагогическите методи и техники на възпитание, убеждението е разумно доказателство за определена концепция, оценка на случващото се или морална позиция. Учителят кани учениците да изслушат информацията, която им се предлага. В същото време обаче децата възприемат не само преценки и понятия. Обръщат повече внимание на логиката на представянето на позицията от учителя. Когато оценяват получената информация, учениците или потвърждават своите позиции и възгледи, или започват да ги коригират. Убедени, че казаното е вярно, те са в състояние да формират своя собствена система от възгледи за социалните отношения, обществото и света.

Убеждението като метод на възпитание може да се реализира в различни форми. По-специално, учителят може да използва басни и библейски притчи, исторически аналогии и откъси, взети от литературни произведения. Думата също ще стане достатъчно ефективна в дискусиите.

Сред методите и техниките на предучилищното възпитание, най-често срещаната история. Използва се и в начални и средни класове.

Историята е ярко и емоционално представяне на определени факти. В същото време той е включен в списъка на методите и техниките за морално възпитание. Като се използваприказки, децата научават способността да различават доброто от лошото. Те усвояват информация за правилата на поведение, които съществуват в обществото, както и за моралните постъпки.

Четейки историята, учителят учи децата по един или друг начин да се отнасят към героите на историята. В същото време той разкрива на своите ученици понятието за добро дело. Освен това децата трябва да чуят кои герои трябва да имитират и какви качества на техния характер трябва да станат пример за учениците. Историята ще позволи на децата да преосмислят поведението както на своето, така и на своите връстници от нова гледна точка.

Приказките се използват за деца, посещаващи младши предучилищни групи. Те трябва да имат не повече от 2-3 героя. Това ще позволи на децата да разберат и разберат сюжета. За ученици от средна и старша група учителят избира по-трудни истории. Дете на тази възраст вече е в състояние да анализира това, което чува и да прави определени заключения.

Сред методите и техниките за морално възпитание има и обяснение. Използва се в случаите, когато учителят с помощта на разказ не може да постигне ясно и отчетливо разбиране от децата на каквито и да било правила на поведение, принципи, закони и т.н. Обяснението е демонстративна форма на представяне, която се основава на логически свързани заключения, които установяват истинността на едно или друго съждение. В много случаи учителят комбинира този метод с наблюдението на учениците. Това му позволява постепенно да премине към разговор с тях.

Друг метод, използван за формиране на съзнанието на човек, е изясняване. Учителят прибягва до него в тезислучаи, когато той трябва да информира децата за нови морални заповеди за тях, като същевременно влияе на чувствата им. Обяснението се използва за формиране и консолидиране на формата на поведение и морално качество. Този метод се различава от обяснението и историята, като фокусира въздействието си върху индивид или конкретна група деца. Обяснението в педагогическата практика се използва постоянно при работа с деца в предучилищна възраст. В крайна сметка тези деца имат малък житейски опит и не винаги могат да направят правилното нещо в дадена ситуация. Ето защо е важно учителят да им обясни определени изисквания и правила за поведение, в частност да посочи необходимостта от спазване на режима в детската градина. Основното нещо за учителя, използващ този метод, е да не го превръща в нотация.

В случаите, когато ученикът трябва да приеме определени нагласи, се използва внушение. С негова помощ учителят е в състояние да въздейства на личността, създавайки мотиви за нейната дейност.

Внушението засилва други методи, методи за обучение на деца в предучилищна възраст. Има особено силно въздействие върху чувствата, а чрез тях - върху волята и ума на човек.

При използване на този един от най-ефективните методи за обучение, образователните техники, използвани от учителя, са свързани с процеса на самохипноза. В същото време детето ще се опита да даде емоционална оценка на поведението си.

Едновременното съчетаване на молба с разяснение и внушение е друг метод на възпитание - увещаването. В този случай много ще зависи от формата, в коятоучителят ще се обърне към детето, от моралните качества и авторитета на учителя. Какви форми на обучение могат да се прилагат в този случай? Методи и техники за увещаване са похвала, призив към чувство на срам, самочувствие, покаяние. В същото време е важно детето да е наясно с начините за корекция.

Методи на опит за поведение в обществото и организация на дейностите

В своята дейност учителят се стреми да изработи навици на поведение у децата, които в бъдеще ще се превърнат в норма за неговите ученици. В същото време той трябва да използва форми, методи, техники и средства на обучение, които засягат предметно-практическата област. Използването на тези елементи допринася за развитието на качества у децата, които ще им позволят да се реализират в обществото като уникална индивидуалност.

Нека разгледаме по-подробно подобни методи, методи и техники на обучение. Един от тези елементи са упражненията. При многократно изпълнение на посочените от учителя действия те се довеждат до автоматизма при децата. Резултатът от упражненията са определени навици и умения, тоест стабилните качества на човек. Сред тях са културата на общуване, дисциплина, организация, самоконтрол и издръжливост.

Един от методите на обучение е преподаването. Това е интензивно упражнение. Те прибягват до тази техника, когато е необходимо бързо да формират необходимите качества, които в същото време трябва да са на високо ниво.

Друг метод на родителство е търсенето. При прилагането си нормата на поведение, изразена в лични взаимоотношения,стимулира определена дейност на детето, предизвиква я или я потиска. В същото време в ученика се проявяват определени качества. Изискванията могат да бъдат положителни или отрицателни. Последните от тях са директни заповеди, заплахи и осъждания.

Друг метод на възпитание, който развива необходимите качества и приучава децата към положителни действия, е възлагането. В зависимост от предназначението, характера и съдържанието може да бъде индивидуално, групово, колективно, както и временно или постоянно. Всяка поръчка има две лица:

• мярка за авторитет (попитаха ви, успехът на задачата, поверена на всеки, и т.н.) зависи от вас;
• мярка за отговорност (трябва да покажете сила на волята, повереното трябва да бъде изпълнено и т.н.).

Методи за стимулиране на активността и поведението

Една от задачите на учителите е формирането на нравствените чувства на децата. За осъществяването му се използват педагогически методи и техники на възпитание, които предизвикват положително или отрицателно отношение на личността към явленията на околния свят и към обектите в него. Децата започват правилно да оценяват собственото си поведение. А това от своя страна допринася за осъзнаването на нуждите на човека и осъществяването на избора на житейски цели.

Нека разгледаме тези методи по-подробно. Един от тях е насърчаването. То е израз на положителна оценка от страна на учителя за действията на неговите ученици. Използването на насърчение ви позволява да консолидирате положителните навици и умения на децата, носейки със себе си вълнението от положителни емоции.и вдъхнете увереност на детето. Сред техниките на този метод са похвала и одобрение, награждаване и благодарност.

За предотвратяване на нежелани действия на учениците, за предизвикване на чувство за вина у децата, преди другите хора да допускат наказание. Неговите методи са: ограничаване и лишаване от определени права, налагане на допълнителни задължения върху детето, изразяване на осъждане и морално порицание. Формите на такива наказания също могат да бъдат различни – традиционни или импровизирани.

Задоволяване на естествените нужди на детето от конкуренция, за сравняване с другите и за лидерство позволява такъв метод като конкуренция. Позволява на учениците да овладеят опита на поведението в обществото, развиват естетически, морални и физически качества. В процеса на състезание се формира конкурентоспособността на човек, който се учи на самореализация в голямо разнообразие от дейности. Състезанието е един от елементите на методите и техниките на физическото възпитание.

Самоконтрол и контрол

В процеса на своята работа учителят трябва да изучава поведението и дейността на учениците. С други думи, той трябва постоянно да наблюдава децата. Освен това учениците трябва да научат за себе си, като упражняват самоконтрол.

В този случай учителят може да приложи следните методи:

• педагогически надзор на деца;
• дискусии, които разкриват възпитанието на учениците;
• проучвания (устни, въпросник и др.);
• анализ на резултатите от обществена ползадейности;
• създайте специфични ситуации, за да изучавате поведението на децата.

При използване на методи за самоконтрол, насочени към самоорганизиране на поведението на човек, може да се приложи неговата воля, ум, чувства, интроспекция или себепознание. Същността на първия от тях се крие във факта, че децата (най-често тийнейджърите) проявяват интерес към своята личност, започвайки все повече да мислят за своите действия и отношение към света около тях. В същото време те дават морална оценка на своите нужди и желания, както и на позицията си в обществото.

С помощта на себепознанието децата стават субекти на възпитание, възприемайки себе си като уникална, неподражаема и независима личност. Детето отваря вътрешния си свят, започвайки да осъзнава собственото си "аз" и позиция в обществото.

Образование по околна среда

Това направление се счита за част от образователната програма, приета на държавно ниво. За решаване на поставените задачи учителите използват разнообразни методи и техники на екологично възпитание. Какви са те?

Учителите активно използват визуални методи, включително:

1. Наблюдение. Обикновено има конкретен обект, цел и времева рамка. Проследява се поведението на животните, развитието на неодушевени и живи обекти, както и промените в качествата и свойствата на тяхната структура. В същото време се разглежда и промяна във външния вид на явление или обект.
2. Използване на визуален материал. В екологичното образование учителят използва такива средства като картини и фотографии, видеоклипове и филми, дидактически карти, илюстрации и книги.

Използват се практически методи за пълно интегриране на децата в екологичната структура. Сред тях:

1. Моделиране. Този метод се използва особено често за деца в предучилищна възраст, както и за ученици от начално и средно училище. Това не е нищо повече от подмяна на реални обекти с помощта на знаци и схеми.
2. Експерименти и преживявания. Те представляват наблюдението на обекта, който се изследва в изкуствени условия.
3. Екологични игри. Мобилни и дидактични, вербални или настолни, те ви позволяват да се запознаете с материала, да го научите и да го затвърдите. Като метод за екологично образование, играта много често се използва от учители в детските градини, както и от начални учители.

Музикално образование

В процеса на обучение на децата в тази посока учителите използват същите методи, които съществуват в общата педагогика. Сред тях са визуални, вербални и практически. Всеки от тези методи включва система от голямо разнообразие от техники. Кой от тези елементи ще бъде избран от учителя? Специфичните методи и техники на музикално обучение ще зависят от задачите, които стоят пред урока, от сложността на изучавания материал и от нивото на развитие на децата.

Често основната цел на учителя е да покаже на децата събитие или феномен от света в най-цветните изображенияили история за действията и чувствата на хората или животните. Какви методи и техники на музикално възпитание трябва да се използват в този случай? Учителят се стреми към яснота. В същото време основните му компоненти са:

• слухова видимост (слушане на конкретна мелодия);
• тактилна яснота (усещане от тялото на тези вълнови вибрации, които идват от музикален звук);
• визуално представяне (демонстрация на танцови движения, използване на различни визуални средства и др.).

Като се имат предвид методите и техниките на музикално възпитание на децата в предучилищна възраст, може да се установи, че за малките деца учителят често използва думата. Използването му е насочено към съзнанието на ученика, допринасяйки за неговата смисленост, както и за съдържанието на дейността на детето. Най-често, използвайки думата, учителят приема такава техника на този метод като обяснение. Използва го след слушане на нова музика, упражнения или танци. В този случай най-често обяснението е под формата на фигуративна история

Невъзможно е музикалното възпитание на децата без обяснение. Техният учител дава, показвайки танцовите движения, както и различни техники на пеене.