Визуално-практични методи за обучение на деца в предучилищна възраст: описание, характеристики и препоръки

2025 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Последно модифициран: 2025-01-22 17:56

Мисленето на човека се основава на създаването на идеални образи на реалността, които възпроизвеждаме в ума. Тези образи се формират под влияние на житейския опит. За да може детето да разбере такива абстрактни понятия като размер, цвят, число, размер и т.н., то трябва да вижда реални предмети, да ги държи в ръцете си и да извършва различни операции с тях. От особено значение е визуално-практичният метод в обучението на деца в предучилищна възраст, тъй като те все още не са формирали логическо мислене.

Възрастови характеристики

От 3 до 7 години развитието на детето е много интензивно. Малките деца са естествено любопитни и искат да изследват света около тях. Те задават много въпроси, опитват се да се присъединят към света на възрастните чрез ролеви игри, имитации. Централната неоплазма от предучилищния периодстава въображение, тоест способността да създаваш образи в ума.

Въпреки това се нуждае от външна подкрепа. Малките деца трябва да видят визуално явление или обект, за да си го представят по-късно. Сравнение, обобщение, класификация са възможни само ако детето оперира с истински играчки, дидактически материали. При избора на методи и техники за обучение на деца в предучилищна възраст тези особености трябва да се вземат предвид.

Използване на видимост

Когнитивната активност при децата може да се формира от първата година от живота. Основните методи и техники за обучение на деца в предучилищна възраст са разделени на три групи: вербални, практически и визуални. Особеността на последните е, че те не са независими, а винаги се използват в комбинация с други методи. Въпреки това значението им е доста голямо, тъй като децата в предучилищна възраст се нуждаят от сетивно-визуално възприемане на изучаваните обекти.

Групата от визуални методи традиционно включва:

• Наблюдение, когато децата се фокусират върху някакво явление или обект (дъга, лебеди на дърво, работа на портиер и т.н.), подчертават основните му характеристики, промени, настъпващи в него.
• Разглеждане на картини, постери, диаграми, оформления, с помощта на които се формират статични визуални образи във въображението на детето.
• Демонстрация на анимационни филми, филми, представления, слайдове, които помагат за разширяване на хоризонтите и създаване на динамични визуални изображения.

Практически методи и техники на преподаванедеца в предучилищна възраст

Когато гледате снимки с деца или гледате риби в аквариум, възрастен прибягва до устно обяснение, разговор. Детето обаче е по-лесно да запомни и осъзнае онези процеси, в които е участвало пряко. Едно е, ако момчето от филма сравни дължината на хартиените ленти, използвайки метода на наслагване. Друго нещо е, когато дете в предучилищна възраст сам възпроизвежда това действие.

Практическите методи, насочени към реалната трансформация на предмети и дидактически материали от децата, са много важни на тази възраст. Те включват:

• Упражнение, когато детето многократно повтаря заучените действия.
• Експерименти и експерименти, включващи създаване на специални условия с цел разкриване на скритите качества на обектите или връзките между тях.
• Моделиране, при което се създава обобщен образ на обект или явление (план на стая, къща от кубчета, звукова схема на дума).
• Метод на игра, при който децата участват във въображаема ситуация, съревновават се помежду си или имитират други, докато се забавляват и учат.

Свързване на практически и визуални методи

Сензорният опит е важно условие за успешното развитие на детето. Преди човек да развие в ума си способността да решава примери, той многократно прибягва до помощта на собствените си пръсти. Тази особеност на децата беше взета предвид от учителите при разработването на техните дидактически материали (например М. Монтесори, съпрузите Никитина, Б. Зайцев). Кубчета със срички, рамки за вмъкване, кадифени хартиени буквислужат като средство за визуализация и в същото време могат да се използват за практически действия, използвани в игри.

Информация, която детето не само е видяло, но и е живяло, се помни неволно. По този начин визуалните и практическите методи в обучението на деца в предучилищна възраст играят решаваща роля и се превръщат в основа за възникването на логическото мислене. Многократното повторение на едни и същи действия с реални предмети води до факта, че бебето започва да ги възпроизвежда мислено, заменяйки оригиналите с модели, диаграми.

Деца с общо недоразвитие на речта

Практическите методи са от особено значение при обучението на деца в предучилищна възраст с OHP, които имат затруднения с вербалното разбиране. Мисленето и речта са тясно свързани. Неспособността да изрази мислите си и да разбере възрастен води до факта, че детето мисли бавно, не може да прави изводи и да сравнява предмети, обърква се в термини, има проблеми с разбирането на символи.

Необходимо е целенасочено да се работи с такива деца, като се използват невербални задачи. Експертите препоръчват:

• за да научите децата да правят предмет от части (мозайка, пъзели, апликация);
• за формиране на умение за обобщаване чрез идентифициране на допълнителна картина, групиране на различни обекти според една или повече характеристики;
• за развиване на въображение, като поканите децата да превърнат петно или геометрична фигура в разбираем модел;
• работете върху формирането на образно мислене (разпознавайте предмети по контур, рисувайте план на стая или играобекти, изградете къщи от дизайнера по схема).

Дидактически игри

Децата по-лесно усвояват информация, когато е представена по забавен начин. Дидактическите игри с предмети (мозайка, подложки, сглобяеми играчки) или печатни материали (карти, лото, изрязани картинки) се превърнаха в разновидност на практическия метод за обучение на деца в предучилищна възраст.

Децата се запознават със свойствата на обектите, научават се да ги сравняват, намират разлики или избират двойка, групират, класифицират. В същото време те са страстни към процеса, получават положителни емоции. Изпълнявайки игрови действия с кубчета или геометрични фигури, детето неволно се концентрира върху задачата, придобива знания по-здраво и не усеща натиск отвън.

Постановка и драматизации

Друг практически метод за обучение на деца в предучилищна възраст е имитацията. Децата са склонни да имитират възрастни, копират действията на животни, приказни герои. Играейки роля, ангажирайки се във въображаема ситуация, те научават света, отношенията между хората. Речта се развива активно.

Много е полезно да поставяте представления по прочетени приказки, да тръгвате на въображаеми пътешествия из страни и океани, да се превръщате в представители на различни професии. Децата в предучилищна възраст са щастливи да "живеят" интересен материал за себе си, като по този начин го включват в личния си опит. Дава импулс за размисъл, събужда въображението, развива комуникативните умения ипознавателни интереси.

Експериментални дейности

Този практически метод за обучение на деца в предучилищна възраст включва излагане на обект, за да го изучават. Децата обичат да правят елементарни опити с вода във всичките й състояния, глина, пясък, растения, магнити, за да наблюдават промените, които се случват пред очите им. В същото време те се научават да анализират това, което виждат, да правят заключения и да участват в дейности за търсене.

Често практическата страна на случващото се (специални инструменти, необичайни материали) прави децата по-щастливи от направеното откритие. Ето защо е важно да мотивирате децата в предучилищна възраст да научат нова информация, преди да започнат експеримент. За това могат да бъдат представени приказни герои (писмо от Снежната кралица, която предлага да се изучат магическите свойства на снега и леда). Децата може да се интересуват и от визуални помагала (книги, ярки плакати, картички) или предварителна дискусия, по време на която се правят предположения за резултатите от експеримента.

Симулация

Не винаги е възможно да видите или почувствате изследвания обект. В този случай се създава негов заместител (оформление, диаграма, символно изображение), в който визуално се възпроизвеждат изследваните свойства или отношения. Моделирането като практически метод на обучение на деца в предучилищна възраст е изучавано от Журова Л. Е. (за звуков анализ на думите), Парамонова Л. А. (по време на проектиране), Терентиева Е. Ф. и Ветрова Н. И. (за изучаване на природата), Логинова В. И. и Крилова Н. М. (за запознаване струд на възрастни). Използването на визуални модели улеснява процеса на познание, тъй като правят скритите свойства на обектите достъпни за детското възприятие.

За да може едно дете в предучилищна възраст да работи със символични аналогии, то трябва да има опит в заместването. Образува се по време на игри, когато децата хранят куклата с пясък или се превръщат в смели капитани, както и при творчески занимания (рисуване, моделиране).

Младите деца в предучилищна възраст работят с предметни модели, които възпроизвеждат конструктивните характеристики на техния колега (конструкторски комплекти, модели, технически играчки). До 5-6-годишна възраст децата вече могат да създават обектно-схематични модели, в които обектите и техните свойства са обозначени с графични символи. Ярък пример е календар на природата или модел на дума, където звуците са обозначени с многоцветни кръгове.

Практическите методи на обучение за деца в предучилищна възраст формират визуално-образно и визуално-схематично мислене. Благодарение на тях децата не само научават за света, но и започват да мислят логично, планират действията си предварително, предвиждат резултатите си и се абстрахират от незначителните характеристики на обекта.