Ненормално дете: причини за аномалии, симптоми и признаци, особености на развитието

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 00:24

Вътрешният и световният опит показва, че броят на младите пациенти с различни увреждания в развитието непрекъснато нараства. Обществото като цяло и отделните семейства се дестабилизират, в някои случаи липсват нормални икономически, хигиенни и екологични условия за майки и деца на различна възраст. Неблагоприятните фактори водят до различни аномалии и заболявания в развитието.

Концепцията за "ненормално дете"

Анормалните деца са деца, чиито умствени отклонения водят до нарушаване на нормалното развитие. Отклоненията могат да бъдат физически или психически. Дефектът нарушава развитието само при определени условия. Въпреки факта, че отглеждането, обучението, приобщаването към професионалните дейности и нормалния социален живот на анормалните деца е трудна педагогическа задача, развитието наистина е сериозно нарушено не във всички случаи..

Понятието предполага наличието на отклонения в развитието, причинени по правило от влиянието на заболяването и налагащи създаването на специални условия за обучение и възпитание. В процеса някои дефекти могат да бъдат напълно коригирани, докато други подлежат само на частична рехабилитация. Има общи модели в развитието на анормални деца, които са характерни за всички деца, както и редица специални модели.

Аномалната група се състои от сложни и разнообразни пациенти. Аномалиите засягат социалното развитие, когнитивните способности и възможностите за учене по различни начини. Сложността и естеството на нарушенията се определят от специалисти по време на психолого-педагогическата работа.

Важно е да се има предвид, че не всяко дете с дефект е ненормално. Тази група включва само онези деца, чиито здравословни нарушения водят до редица отклонения. Това е важна разлика от дефект при възрастен и дете.

Това означава, че например дете, което е загубило слуха на едното ухо или едното око, най-често няма увреждания в развитието и следователно не е необичайно. Пациентите, при които нормалният процес на развитие е нарушен поради дефект, могат да бъдат класифицирани като анормални. Тоест, не говорим за отделен дефект, а за общото психическо развитие на анормалните деца.

Първични и вторични дефекти

Трудността при отглеждането на необичайни деца се крие в наличието на първоначален дефект, причинен от някакъв фактор, идопълнителни (вторични) нарушения. Вторичните нарушения възникват под влияние на първичен дефект в процеса на по-нататъшно развитие. Това е общ модел в развитието на анормални деца.

По този начин интелектуалният дефицит, възникнал в резултат на органично увреждане на мозъка, обикновено причинява нарушение на висшите процеси, които определят развитието и взаимодействието в обществото. Вторичното недоразвитие се проявява в примитивизма на най-простите психологически реакции, негативизъм, високо самочувствие, недостатъчно формиране на волеви качества.

Не само първичните аномалии засягат вторичните симптоми. В определени случаи вторичните отклонения засягат първичния фактор. Например, при взаимодействието на дефектния слух и негативните речеви последици, възникнали на този фон, е възможна следната ситуация. Детето не използва остатъчните функции на слуха, ако не развива реч. Само при условие за преодоляване на вторичния дефект (т.е. сложна корекция и развитие на устната реч), възможностите на оставащия слух се използват оптимално.

Важна закономерност в анормалното развитие на децата е следното съотношение на първоначалния дефект и нарушенията, възникнали в бъдеще: колкото по-далеч е симптомът от първопричината, толкова повече може да бъде коригиран. Оказва се, че недоразвитието на висшите психични функции е по-податливо на влияние, отколкото недоразвитието на елементарните процеси.

Причини, водещи до аномалии

В сърцето на аномалноторазвитие лежат органични или функционални нарушения на нервната система, периферни нарушения на определен анализатор. Причините се делят на вродени и придобити. Първичните дефекти са нарушения на зрителното или слуховото възприятие в резултат на увреждане на зрителния или слуховия апарат на детето, съответно нарушения на най-простите интелектуални операции в резултат на увреждане на централната нервна система и т.н.

Нарушенията могат да бъдат причинени от различни фактори. Възможни са нежелани реакции по време на феталното развитие (пренатални нарушения), раждането (натално), след раждането (постнатално). Комбинацията от вътрематочна патология и вродени дефекти се нарича перинатално нараняване.

Отклоненията могат да бъдат причинени от различни фактори, влияещи на пренаталния период: влошена наследственост, отклонения в генетичния код, хронични заболявания на родителите или остри състояния на майката по време на бременност, злоупотреба с наркотици от родителите, алкохол и тютюнопушене, физическа травма и психични разстройства при жени по време на бременност, конфликт на резус фактор, неблагоприятни условия на околната среда, професионална вреда.

Наследствената обремененост се проявява чрез структурата на зародишните клетки на родителите. Хромозомите предават информация за признаците на аномалии в развитието, което води до умствена изостаналост, говор, слух, зрение, мускулно-скелетни нарушения при дете и т.н. Според медицинската статистика на хилядановородените представляват пет до седем деца с хромозомни аномалии.

Друга група причини са патологиите на родовата дейност: бързо раждане, слаба родова дейност, продължително раждане със стимулация, заплитане на детето с пъпната връв при асфиксия, ненавременно раждане, естествена травма. Жизненоважни фактори на нарушението: инфекциозни заболявания с усложнения в мозъка, черепна травма, сътресение, сътресение, тумори, невроинфекции и т.н. В някои случаи се забелязва влиянието на няколко патологични фактора - полиетиология.

Категории деца с аномалии

Дефектологията класифицира анормалното развитие на дете:

1. Деца с тежки говорни увреждания.
2. Деца с тежки слухови увреждания (трудно чуващи, късно глухи, глухи).
3. Деца с нарушения в развитието, базирани на ЦНС (умствено изостанали).
4. Деца с дълбоки зрителни увреждания (зрящи, слепи).
5. Деца със сложни нарушения в развитието (сляпоглухи, слепи с умствена изостаналост).
6. Деца с мускулно-скелетни заболявания.
7. Деца с психопатично поведение.

Някои изследователи идентифицират други групи аномалии: деца със сензорно увреждане (това включва дисфункции на мускулно-скелетната система, зрение, говор, слух, сензомоторика), с астенично или реактивно състояние и конфликтни преживявания, с психопатично поведение, психически изостанал, умствено изостанал (Ibecils,идиоти, олигофрени в степента на слабост), деца с начални прояви на психично заболяване (епилепсия, истерия, шизофрения) или с изкривявания в развитието.

Ранна загуба на слуха

Вторичното смущение е резултат от анормално развитие. Например, дете може да загуби слуха в ранна възраст поради менингит. При възпаление на менингите обикновено в процеса участват черепните нерви. Ако възпалението засегне слуховия нерв, слухът на детето е нарушен. В трудни случаи може да се наблюдава загуба на слуха. Глухотата нарушава нормалния процес на развитие на малък пациент.

Слуховият анализатор е от изключително значение за развитието на речта. Това е най-близката функция, която зависи от слуховия анализатор. С ранна глухота не се развива реч. Мълчанието в този случай е вторичен дефект, възникнал в резултат на нарушено развитие. Овладяването на речта е възможно само със специално обучение. Произношението често е недостатъчно, речникът се натрупва бавно, лексикалните значения се придобиват неточно.

Поражение на визуалния анализатор

Ранното зрително увреждане също води до редица аномалии в развитието. Сляпото дете има други (различни от нормалните) представи за света, начините и формите на психологическа дейност. Най-известната вторична проява на анормално развитие е липсата на ориентация в пространството. Още по-характерно е присъствиетоограничен кръг от представяния на предмети.

Вторична проява при деца, които са загубили зрението си рано, е промяна в двигателните умения и особено в походката. Това се дължи на необходимостта от ориентация в пространството с помощта на кинестетична чувствителност и докосване. За слепите също е характерна слаба изразителност на израженията на лицето. Всичко това е модел на развитие на анормални деца.

Интелектуални дефекти

Най-голям брой вторични дефекти се развиват при умствена изостаналост, причинена от органично увреждане на мозъка. Тази категория анормални деца се характеризира с недоразвитие на паметта и мисленето, което се появява, докато растат и с опити за социално взаимодействие с връстници.

Олигофренията или общото умствено недоразвитие е най-често срещана сред различните видове изостаналост. Олигофренията е група от различни патологични състояния, общата черта на които е придобита в ранна детска възраст или вроден дефект в развитието на психиката с интелектуална недостатъчност. При такива аномалии се нарушава не само интелекта, но и емоционално-волевата сфера, процесът на формиране на характера.

Дълбока умствена изостаналост

Анормално развитие на дете с умствена изостаналост експертите разделят на три степени според дълбочината на дефекта. Най-дълбокото е идиотизмът. В същото време практически няма реч, пациентът не разпознава другите, лицето не изразява никакви емоции и е почти невъзможно да се привлече вниманието. Има намалениечувствителност.

Имбицилността е по-лесна за дълбочината на изостаналостта, отколкото идиотизма. Такива деца имат известни възможности за учене, със значителни затруднения и подлежат на специално обучение, но овладяват речта, придобиват определени работни умения и умения за самообслужване, речеви резерв е много слаб.

Най-лесната степен на изостаналост е слабостта. Намаленият интелект, съчетан с умствена изостаналост като цяло, не позволява на децата с увреждания да овладеят общообразователната програма на обикновено училище. Често се наблюдават говорни дефекти като аграматизъм, шепел, сигматизъм.

Нарушения в развитието при деца

Отделно разпределете забавеното умствено развитие. Забавянето на развитието предполага наличието на синдроми на временно изоставане на психиката като цяло или на отделни части, бавна скорост на реализация на свойствата на организма, кодирани в генотипа. При анормално дете забавянето може да бъде от конституционален произход, соматогенно, психогенно или цереброорганично.

Изкривеното психическо развитие се представя най-вече от синдрома на детския аутизъм, който се различава от всички други аномалии с най-голяма тежест както на психологическата структура на разстройствата, така и на клиничната дисхармония. Аутизмът се проявява в потапяне във вътрешния свят, отсъствие или значително намаляване на контактите с роднини и връстници.

Дисхармоничното развитие на анормалните деца има следните закономерности: нарушено развитие, което се характеризира с дисхармония във волевата и емоционална сфера, аномалии на характера. Основенпризнаци на психопатия са неконтролируемост на личността, патологична промяна в характера, агресивност, конфликтност, немотивирана жестокост, отказ от помощ и лечение. В период на ярки прояви това може да бъде опасно както за самото дете, така и за околните.

Класификации на психопатиите

Следната систематика на психопатията в момента се счита за общоприета: епилептоидна, хистероидна, шизоидна, психастенична, циклоидна психопатия. Дете с шизоидна психопатия е подобно на аутист, емоционалната сфера се характеризира с липса на хармония между чувствителност и уязвимост по отношение на собствения вътрешен свят, студенина и безразличие по отношение на преживяванията на другите.

С циклоидна психопатия има склонност към промени в настроението. В ранна възраст подобно отклонение рядко се диагностицира. Епилептоидната психопатия има много общи черти с епилепсията, но се отличава с липсата на припадъци и деменция. Говорим за постоянни характеристики под формата на напрежение на влечения и емоции, немотивирани промени в настроението.

Психастеничната психопатия се характеризира с наличието на страхове и тревожни страхове при ненормално дете, които възникват по някаква причина. Други симптоми: страх от всичко ново, непознато, изключителна нерешителност, трудна адаптация. Хистероидната психопатия се характеризира с егоцентризъм, тоест желанието на детето да привлича вниманието и винаги да бъде в центъра на събитията.

Психопатиите обикновено се свързват с поражениенервната система в ранна възраст или по време на развитието на плода. Влияят неблагоприятни външни фактори: алкохолизъм или наркомания на родителите, продължителни конфликтни ситуации, агресивност и насилие в семейството, кавги. Въздействието на психотравматичните фактори може да доведе до необратимо преструктуриране на личността като цяло.

Образование и възпитание

Крайният резултат от развитието на когнитивната дейност на анормално дете се влияе от естеството на нарушението на умственото и физическото развитие. Образователното ниво може да варира драстично. Някои деца придобиват само основни знания и умения за самообслужване, докато други имат страхотни възможности.

Психологията на анормалното развитие на децата в момента се изучава от много специалисти (лекари, дефектолози, психолози, учители). Това се улеснява от развитието на медицината и психологията. Днес има специални институции за деца с умствена изостаналост и деца с дефекти на слуха, говора, зрението, където специалистите се стремят да хармонизират ненормалното и нормалното развитие на детето.

Организацията на специални образователни и образователни институции първоначално се развива от благотворителни институции и частни фондации. Днес процесът вече е стигнал до държавната система за образование и обучение на анормални деца. В обикновените училища дори са отворени смесени паралелки, където децата с леки увреждания могат да учат заедно с момчетата без никакво отклонение.

Педагогически принципи

Важно при работа с пациентитърсене на оптимални корекционно-възпитателни средства и възможности за компенсиране на дефекта. Но трябва да се има предвид, че педагогическото въздействие върху развитието на анормално дете е толкова по-успешно, колкото по-малко биологични нарушения.

Дефектът трябва да бъде открит рано в развитието. Веднага се организира оптималната възпитателна работа и корекция за конкретен случай. Сляпото дете трябва да бъде научено на самостоятелно движение, самообслужване, за глухите деца е важно да научат речта по-рано, което позволява нормалното развитие на психологическите функции.

За умствено изостанало дете основните условия, които осигуряват повече или по-малко нормално по-нататъшно развитие, ще бъдат изпълними задачи и разумни изисквания, които стимулират трудовата активност, познавателните интереси, развиват самостоятелност, формиране на характер, емоционално-волева сфера и умствени процеси. Основната задача на обучението е последователното и постепенно разширяване на зоната на проксималното развитие и зоната на действителното развитие.