Структурата на дидактическата игра: същността и ролята в организацията на образователния процес

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 00:24

Дидактичните игри в детската градина са трудна работа за учителя. Това е както игрив начин на обучение на дете, така и еднообразен. По време на такива игри бебето се развива всестранно, учи, като играе това, което ще бъде интересно за него и следователно продуктивно. В статията ще говорим за видовете и структурата на дидактическите игри с деца от по-малка и по-голяма предучилищна възраст. Също така в публикацията има интересни идеи за работа с деца в предучилищна възраст.

Оригиналността на дидактическите игри

Дидактическата игра е събитие, насочено към обучение на дете и затвърдяване на вече придобитите знания в паметта. Тук под маската на игра се изпълняват учебни задачи, които са трудни за детето.

По време на играта от детето се изисква максимална умствена работа, желание за състезание, знания, логика, внимание и изобретателност. В дидактическите игри има много различни шеги, така че децалесно възприемат такива дейности, те са интересни.

Първите подобни игри са създадени от народната педагогика. Всеки от нас помни "Градинар", "Ядивно-неядлив", "Фанта", "Какво лети" и т.н. Тези игри са дидактични.

За създаването на методологията

Структурата на дидактическите игри е създадена от германеца Фридрих Фрьобел. Именно този човек за първи път нарече детска градина детска градина! Неговите упражнения бяха прости, доста скучни, но станаха основа за структурата на дидактическите игри с деца.

Днес има много интересни дейности за цялостно развитие на децата. При формирането на съвременната структура на дидактическата игра можем да отдадем почит на следните хора: Михеева Е. М. разработиха система от игри за запознаване на децата със света около нас, както и дейности, които помагат за развитието на речта; Сорокина A. I. създаде система за развитие на децата от предучилищна възраст.

Структурата на дидактическата игра

Както споменахме по-рано, дидактическите игри са сложен педагогически процес. За да проведете събитие, не е достатъчно да знаете няколко игри, това трябва да бъде система, която ще помогне на детето да се развие цялостно: сензорно развитие, реч, логика, познания за околната среда, способност за общуване, работа в екип, слушайте, решавайте проблеми и ги изпълнявайте, броете и много други.

Структурата на дидактическата игра с деца включва пет компонента, нека поговорим за всеки.

Дидактическа задача

Трябва да се определиучител и извършва учебна дейност. Съдържанието може да бъде почерпено от методическата литература, препоръчана за работа с деца в предучилищна възраст. Задачата е образователна и може да се появи в самото име, например: "Ще облечем кукла за разходка."

Задача за игра

Този компонент от структурата на дидактическата игра се осъществява непременно в игровата дейност от самите деца. И двете задачи, както дидактически, така и игрови, свързват ученето и играта. Детето трябва да прояви интерес към процеса. И така, за по-големите групи деца в предучилищна възраст има вълнуваща игра „Разкриване на тайната на вълшебната шапка“. Игровата задача е да разберете какво има под капачката, а образователната е да разкажете колкото е възможно повече за предмета, който е под капачката (можете да сложите чорап, детето трябва да го опише - цвета, какво е усеща се за какво служи и т.н.).

Игрови действия

Това е основният компонент от структурата на дидактическата игра, без който процесът на играта е невъзможен. Тук трябва да се постави действието - скриване на предмет, намиране, отгатване на гатанки, постановка на ролеви игри (дъщери-майки, игра в болницата и т.н.), състезания. Каква е учебната част? Детето трябва да бъде научено да играе, например: "Пазарувайте" - учителят обяснява ролята на продавача и купувача, действията на страните, учи ги да говорят. Hide and Seek казва как да се скриете, как да търсите.

Правила

Структурата на дидактическата игра включва правилатакоито определят хода на урока, насочват ролята на децата и тяхното поведение, взаимоотношения. Правилата са дисциплиниращ, преподавателски и организационен компонент. Тоест на децата трябва да се обясни какво не може да се прави и защо, да се организира самата игра, да се определи нейният ход. Играта не трябва да се претоварва с правила, това може да провокира загуба на интереса на децата към процеса, както и хитри трикове, които ще помогнат за нарушаването на правилата незабелязано.

Резултат

Последният компонент от структурата на дидактическата игра, но е и същността на самото събитие. Тоест резултатът трябва да бъде усвояването на придобитите знания, а не детето да получава награда по какъвто и да е начин!

Изводът е само един: дидактическата игра трябва да е структурна, защото отсъствието на поне един от компонентите в процеса води до прекъсване на цялата верига. Тоест всички компоненти трябва да бъдат свързани помежду си, само по този начин е възможно да се постигне не само игра, но и резултат от обучението.

Организация на играта

Познавайки структурата на дидактическата игра, можете да организирате нейния процес. Спазвайки всички точки, учителят ще постигне максимален резултат от обучението, а децата ще получат много положителни знания. Връзката на всички компоненти на структурата на дидактическите игри за деца в предучилищна възраст може да се проследи според плана за организиране и провеждане:

Подготовка за играта

1. Избор на игра според целите на учебния процес.
2. Обобщение в играта на знанието, задълбочаване в тях.
3. Развитие на сетивните способности.
4. Максимално активиране на речта на децата,внимание, памет и други умствени процеси.
5. Спазване на съотношението на образователно-игровите изисквания на децата от определена възрастова група.
6. Определяне на оптималното време за занятия - в свободното ви време или в процеса на учене.
7. Избор на място на играта - в групата, във фитнеса, в актовата зала, на улицата.
8. Определяне на броя на играчите. Тук е важно всички деца да бъдат включени - в групи, на свой ред или масова игра.
9. Подготовка на необходимите материали, предмети, които ще бъдат полезни в играта.
10. Определяне на мястото на възпитателя при провеждане на занятия.
11. Изучаване на играта от учител - не можеш да обясниш това, което сам не разбираш!

Когато всичко е готово, можете да продължите към следващата стъпка:

Провеждане на дидактическа игра според структурата

1. Въвеждането на играчите в самата игра е съдържание, което изисква подготвени материали и предмети.
2. Разпределението на ролите в играта, например: Маша е продавач, Паша е купувач и т.н.
3. Обяснение на хода на играта, например: Паша трябва да купи това и това. Маша трябва да продаде (намерете правилния артикул в кутията, в прозореца, намерете етикета с цената за него и т.н.).
4. Обяснение на правилата на играта, например: уважение един към друг.
5. Демонстрация на действия, например: учителят показва как да влезете в магазина, да кажете здравей, как да поискате продукт, как да го намерите, продадете и т.н.

След като играта приключи, трябва да преминете към последния компонент от структурата на дидактическата игра:

Резултат

1. Първо попитайте децата колко им е харесала играта и дали изобщо им е харесала. Ако има недоволни, поискайте да обясните какво точно е причинило това чувство.
2. Проверете колко добре са усвоени придобитите знания.
3. Обобщете: успяхте ли да постигнете резултат от обучението и игрите.

Характеристики на игрите

За да използва напълно структурата на дидактическата игра в детската градина, учителят трябва да спазва следните правила:

1. Генерирайте интерес към участие в играта. Например, задайте въпроси, които насърчават играта (ако играта е в "Магазин", тогава попитайте какво има в магазина: везни, количка, пакети, продукти, играчки; кой работи в магазина - продавачът, касиерът и така нататък).
2. Поддържане на темпото на играта. Отначало трябва да играете бавно, да се съсредоточите върху изучаването на правилата и спазването им, както и върху изучаването и разбирането на протичането на играта от децата. Уверете се, че всеки играч разбира идеята, усвоява придобитите знания и ускорява темпото.
3. В никакъв случай учителят не трябва да напуска играта, до последно остава задачата му: да поддържа децата активни, да се шегува, да посочи не най-успешните решения (разкажи или покажи как ще бъде по-добре и по-лесно). По време на играта децата ще срещат пропуски в знанията, ще подсказват, казват.

Идеи за игри

Предлагаме да разгледаме различни опции за игри. Първият ще научи детето да прави разлика между думи, които на пръв поглед са еднакви.

За да играете играта, ще ви трябва топка. Обяснете правилата на децата:

• чиито ръце удари топката, той обяснява думите, след което топката се подава на всеки друг играч;
• обяснете думите възможно най-точно;
• не се прекъсвайте един друг, не подканвайте.

След това се играе играта: учителят хвърля топката на някое от децата, иска да обясни разликата между думите котка, коте, котка (или други, например: къща, къща, къща и т.н. На). Детето трябва по-точно да обясни разликата и след това да предаде топката на друг. Само учителят отгатва думите.

По същия начин можете да играете подобна игра, но с обяснение на значението на една дума. Например: букет, бюфет, мляко, маса, обувки. Тук детето не само описва обекта, но и казва за какво е.

Друга версия на играта е да научите децата да образуват правилно съществителни, да произнасят думите ясно. За урока ще ви трябва топка. Правила:

• назовете произнесената дума с любов, дайте пример: котка-котка, слънце - слънце;
• който получи топката в ръцете си променя думата;
• произнесете думата възможно най-ясно;
• не се прекъсвайте един друг, не подканвайте.

След това играйте играта, като хвърляте топката от играч на играч. Измислете прости думи, например: мама, ковач (децата ще се смеят, това ще бъде малък трик: ковач - скакалец), сестра, топка, чанта, каша и така нататък.

Тези игри са от типа игри, които трябва да се започват бавно, постепенно набирайки темпото. Децата ще се научат да мислят бързо, ще бъдат объркани, ще се смеят,пуснете топката и така нататък. Задачата на възпитателя е да поддържа интереса към играта.

Има много дидактични игри, от прости до по-сложни. Примери за игри, правила и методи на провеждане могат да бъдат намерени в методическата литература, която се препоръчва за работа с деца в предучилищна възраст. Внимателно проучете тази или онази игра, защото не всеки ще може да го направи за по-младите групи и не всеки ще бъде интересен за предучилищна възраст от групите за завършване.