Основни теории за образованието и развитието на личността. Принципи на образованието

2024 Автор: Priscilla Miln | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 00:24

Процесът на образоване на човек е трудна задача. Разбира се, различни теории, разработени както в наше време, така и в древни времена, могат да помогнат за разрешаването му. От възпитанието на личността се интересуваха не само психолози от миналия век, но и философи от древността, лекари, учители и мислители от далечното минало. Например Сократ, Аристотел, Демокрит, Платон са мислили за това.

Изучаването на въпроси, свързани с възпитанието на личността на човека, беше посветено на трудовете на Русо и Хербарт. Разбира се, повечето педагогически теории се оформиха през миналия век. Най-значимите от тях се считат за произведения на такива автори като Антон Макаренко, Джон Дюи, Лорънс Колбърг. Въпреки това, учители и психолози от миналия век основават своите разработки на по-ранни теории, включително трудовете на Русо и Хербарт, в които са изразени напълно противоположни идеи.

Какво е "личност"? Концепция

Абсолютновсички съществуващи основни теории за образованието и развитието на личността изхождат от особеностите на тази концепция. Какво е "личност"? Според обобщена дефиниция този термин се отнася до социалната същност на човек, комбинация от определени индивидуални качества на характера и черти, които съответстват на нормите и традициите на обществото.

Тоест, личността не е физиологичната природа на индивида, а нещо, което се проявява в рамките на социалните взаимоотношения с други хора. Например, реакцията на глад или студ не е личностна черта, а индивидуалните характеристики на човек, като начин на говорене, походка и много други. Но способността му да преговаря с другите, да отчита спецификата на ситуацията, да проявява героизъм или, обратно, страхливост при спешни обстоятелства - това са черти на личността.

По този начин концепцията за личността съчетава психологическа, социална и философска основа и е обект на изучаване в тези дисциплини.

Как могат да бъдат класифицирани теориите за развитие на личността?

Има много различни теории за това как точно трябва да се отглежда човек, а не само да се отглежда и образова дете. Но сред това изобилие исторически се открояват три основни теории за образованието и развитието на личността. Накратко тяхната същност може да се изрази по следния начин:

• хуманизъм;
• авторитаризъм;
• свобода да станеш.

Тези тези не са имената на някакви специфични педагогически или психологически методи. По-скоро това са нотациипосоки, в които са се развили съществуващите основни теории за образованието и развитието на личността.

Какво характеризира основните типове теории?

Основните характеризиращи точки са ясни от посоката, към която принадлежи тази или онази теория на образованието. С други думи, в техните имена се крие кратко описание на основните теории за възпитанието и развитието на личността.

Например, методите, базирани на принципите на хуманизма, се характеризират с това, че приоритет е развитието на такива свойства:

• хармония;
• емпатия;
• защита от обществото на интересите и нуждите на всеки от неговите членове;
• доброта и други неща.

Идеите на хуманизма предполагат и специалната грижа на държавата за възпитанието и образователните структури. Като цяло принципите на хуманизма в техния чист вид не се прилагат в практическата педагогика поради изолирането им от реалността и някакъв вид утопизъм.

Авторитаризмът е теория за развитието на социализацията и възпитанието на човек, който е в състояние да възприема адекватно житейските обстоятелства и може да отчита интересите, културните характеристики и нуждите на другите. Много експерти приписват теорията за прагматизма в образованието на тази посока. Методите на Макаренко също принадлежат към тази посока.

Свободата на ставането е концепция за теориите за възпитанието и развитието на личността без използване на специални педагогически техники. Тоест, става дума за така нареченото естествено възпитание и възпитание на детето. До голяма степен тези теорииса свързани с принципите на хуманизма, следователно, като правило, те се разглеждат във връзка. Лев Толстой и много други видни мислители от миналото се застъпваха за естественото образование.

Принципи на родителството

Възпитанието на личностни качества започва от ранно детство. Всички съществуващи педагогически и психологически теории са съгласни с това. Всеки от тях излага своите основни идеи относно възпитанието на човек. Но ако разгледаме съществуващите методи не поотделно, а като цяло, тогава можем да откроим основните принципи, присъщи на всяка от теориите в една или друга степен.

Следните тези могат да се считат за фундаментални принципи на образователния процес:

• ясно разбиране за това какво трябва да се „инвестира“в главата на детето, тоест целите на процеса;
• правилно определяне на приемливи и ефективни начини за предаване на информация и методи за влияние;
• съобразете се с това, което се популяризира, за да бъдете авторитет в очите на децата;
• разбирай последствията от действията си;
• избягвайте физическото наказание и познаването;
• уважавайте и обичайте личността на детето, ръководете го, а не го потискайте.

Абсолютно всичко трябва да се разбира като следствие от нечии действия. Например, ако човек обясни на дете необходимостта да проявява уважение към възрастните хора, но в същото време не счита за необходимо да слуша бабите и дядовците с внимание, въпреки че не забравя да отстъпи на пенсионерите в транспорта, тогава детето ще осъзнае относителността на догмите. Детето със сигурност ще научи товаситуации, моралните стандарти могат да бъдат напълно пренебрегнати.

Друг пример за последствията би било прекъсването на дейностите на детето ви, за да отговори на телефона. Детето ще научи, че комуникацията чрез джаджата е по-важна от директния контакт. Този тип поведение може да се види почти навсякъде в наши дни.

Когато възпитаваш личността на детето и неговото развитие, не е толкова важно към коя от основните теории ще се придържа учителят или родителят. Много по-важно е да не забравяме спазването на основните педагогически принципи на образователния процес. Ако те не се вземат предвид, тогава нито един образователен метод или теория няма да донесе желания резултат, каквито и да са те.

Например, желаейки да отгледаме дете в съответствие с идеите за свободно ставане, които са формулирани за първи път от Русо, не трябва да забравяме, че той самият ще трябва да се съобразява с тях. Не можете да кажете на децата едно нещо, а всеки ден да правите нещо друго. Това ще доведе до развитие на двуличие, лицемерие. Например, развивайки личността на детето в съответствие с теорията за безплатното образование, човек не трябва да принуждава детето да учи азбуката на три години или да ходи на балетно училище на пет години, освен ако самото дете не иска.

Кой беше Русо?

Жан Жак Русо - изключителен мислител, философ, писател, живял по време на Просвещението. Той се смята за френска фигура, въпреки че този човек е роден в Женева. Той е роден през 1712 г. Русо умира близо до Париж, в едно от столичните предградия през 1778 г.

Освен философия, педагогика и социални въпроси, той се интересуваше от музикология и ботаника. Съвременниците смятаха Русо за добър композитор, въпреки че мислителят се отнасяше към собствените си музикални експерименти с малко ирония.

Сред неговото наследство за педагогиката, следните произведения са с най-голяма стойност:

• "Елоиз".
• "Емил или за образованието".
• "Изповед".

Идеите на Русо за безплатното образование на индивида намират отклик в много видни умове, например Лев Толстой смята себе си за последовател на френския мислител.

Същността на теорията на Русо за безплатното образование

Без съмнение работата на Русо води до всички основни теории за образованието и развитието на личността. Идеите му в следващите поколения бяха както подкрепяни от педагози, мислители и психолози, така и отхвърляни, но те неизменно се превръщаха в нещо като основа, крайъгълен камък за развитието на други теории и методи.

Същността на теорията на Русо е, че трябва да следвате естествената природа на нещата при възпитанието на индивида. Това често се нарича пренебрежително "натурализъм" в психологията. Френският мислител е казал: „Природата иска хората да бъдат деца, преди да станат възрастни“. С други думи, Русо се противопоставя на изкуственото целенасочено развитие на децата, той вярва, че процесът на превръщане в личност и придобиване на каквито и да е качества трябва да протича естествено.

Разбира се, това не означава, че децата не трябва да бъдат обучавани или ангажирани с нищо. Тези уроци обаче трябванапълно да отговарят на желанията на децата, на техните вътрешни нужди и, разбира се, на възрастта. Тоест, ако адаптираме основната идея на теорията на Русо към съвременния свят, тогава тя ще звучи така: той се противопоставя на ранното развитие и съставянето на различни универсални или тематични педагогически програми и методи.

Според теорията на Русо, човек се възпитава от три източника:

• природа;
• общество;
• предмети и неща.

Тоест, формирането на личността се влияе от условията на околната среда, взаимоотношенията с хората и използването на произведени предмети, инструменти, мебели, играчки и други неща. При наличието на тези три компонента образованието се превръща в естествен процес, който не изисква никакво изкуствено укрепване.

Кой е Хербарт?

Йохан Фридрих Хербарт е основателят на педагогиката като научна дисциплина. Хербарт е роден през 1776 г. на територията на германския Олденбург. Ученият умира през 1841 г. в Гьотинген.

Той се занимаваше не само с педагогика. Хербарт посвети по-голямата част от живота си на психологията. Той се счита за един от основателите на емпиричното направление в тази наука. Самият учен се смяташе за привърженик на идеите на асоциативната психология и направи много за развитието на тази посока.

За педагогиката теорията за авторитарното образование има значение. И. Ф. Хербарт очертава в него идеите за необходимостта от съзнателно морално възпитание на личността, като не позволява този процес да бъде оставен на случайността. Тези идеи на пръв поглед противоречат на теорията на Русо, но, от друга страна,те могат да се разглеждат като допълващи го.

От наследството на учения, следните произведения са с най-голяма стойност:

• "Обща педагогика, извлечена от целите на образованието"
• „Писма за приложението на психологията към педагогиката.”
• "Очерк на лекции по педагогика".

Същността на теорията на Хербарт

По-голямата част от съвременните основни теории за образованието и развитието на личността се основават на идеите на немски учител и психолог.

Теорията на немския учен е педагогическа система за морално възпитание на личността. Неговата психолого-педагогическа теория на образованието е изградена върху пет основни идеологически тези:

• вътрешна свобода, необходима за целостта на индивида;
• идеята за съвършенство, която ви позволява да постигнете усещане за хармония;
• доброжелание, изразяващо се в координирането на нечии желания, нужди и действия с нуждите и волята на други хора;
• разрешение на правни конфликти;
• разбиране на принципа на справедливостта.

Адаптирайки идеите на немски учител към съвременните реалности, може да се твърди, че същността на неговата теория на образованието е, че човек се развива под влиянието на обществото и директно в неговите рамки. Традициите, нуждите и моралните норми на обществото определят как точно ще бъде възпитан и обучен човек.

Дюи: кой беше той?

Джон Дюи е един от най-известните американски философи и педагози. Той е роден в средата на 19 век, през 1859 г. Умря всредата на миналия век, през 1952 г. Дюи е получил образованието си в университета във Вермонт.

Той се занимаваше основно с философия, но подходи към тази дисциплина не толкова като теоретик, а като практик. Ученият обърна специално внимание на социалните проблеми и проблемите на развитието на личността, образованието.

Основната заслуга на този американски учен е, че той разработи методология за прилагане на прагматичните принципи в областта на логиката и познанието. Прагматичната теория на образованието също е негово дете. Дюи е един от най-великите философи и социолози на миналия век, не само за Съединените щати, но и за останалия свят.

Същността на неговата теория

Вероятно идеите на Дюи са най-търсените в практическата педагогическа дейност. Американският философ вижда особеностите на развитието на личността и нейното възпитание в необходимостта от култивиране на уменията за адаптиране към житейски ситуации и обстоятелства.

Според идеите на американски учен, целта на всеки педагогически процес е да възпита човек, който да може да се адаптира към всички житейски обстоятелства, да се адаптира към тях и да не се разпада психологически, да може да намери своето собствена ниша.

В рамките на тази теория Дюи формулира тезите на така наречената инструментална педагогика. Основният принцип е, че формирането на личността зависи не толкова от образованието, колкото от натрупването на собствен житейски опит. С други думи, учителят може безкрайно да обяснява на детето тази измама- това е лошо, но ако детето е направило това поне веднъж и се е възползвало само от това действие за себе си, то пак ще продължи да изневерява.

Според теорията на прагматизма, образованието трябва да отчита прекия житейски опит на индивида. В психологията това често се нарича превръщане на минусите в плюсове. Тоест, ако детето е склонно към измама, няма нужда да се опитвате да изкоренявате това качество, трябва да намерите ниша, в която то ще се превърне в добродетел и ще бъде необходимо.

Какви са текущите възгледи на педагозите и психолозите?

Съвременните теории за образованието и развитието на личността се различават от ученията от миналото по гъвкавостта на тезите и концепциите. Тоест съвременните педагози и психолози днес се опитват да вземат най-доброто от произведенията на своите предшественици, да ги синтезират, комбинират, а не да следват само едно учение.

Тази тенденция се появява в края на 80-те години на миналия век. По това време теорията за възпитанието на личността в екип, възникнала въз основа на произведения, беше особено популярна:

• A. С. Макаренко.
• S. Т. Шацки.
• B. М. Коротова.
• I. П. Иванова.

Тази теория продължава да се развива и днес. Влиянието на обществото, въздействието на колектива върху възпитанието и развитието на личността – това е в основата на това педагогическо направление. Но наред с ролята на обществото, съвременните специалисти обръщат внимание на разкриването на индивидуалните таланти, качества, присъщи на всеки човек от раждането.

Образователният процес, според възгледите на съвременните експерти,Състои се от придобиване от детето на умения, опит и знания както в семейството, така и в образователните институции. Тоест колективното и индивидуалното влияние върху развитието на личността на човека се допълват взаимно.

Така в момента на практика възпитателите и учителите съчетават два подхода - колективен и индивидуален. Тяхната комбинация позволява да се постигне възможно най-пълно разкриване на качествата на личността на човек и да се формира фокус върху интересите на цялото общество като цяло. Тоест, да обобщим: такъв подход към образованието позволява на личността на човек да се развива всестранно, като е в пълна хармония със себе си, околния свят и обществото. А това от своя страна е гаранция, че човек винаги може да намери своя собствена ниша в обществото и професия, която е в полза на хората и му позволява да реализира себе си.